杨召平
摘 要:要全面改进初中物理教学模式,实现学生创造性思维的拓展,必须首先转变教师的教学观念,明确新课程的总目标,运用现代教育理论,充分调动学生学习物理的自觉性。
关键词:初中物理;教学模式;创造性思维
作为一门以实验为基础的自然科学,初中物理不仅要教给学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生拓展性思维更为重要。学生在初中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期,在思维上也处在一个非常活跃的时期,培养创新意识、创新思维,使学生具备创造性思维所需要的相关素质与能力,应该是物理教学中认真研究和探讨的问题。
一、从实际出发,及时了解学生实际情况,有针对性地进行教学
物理学科无论是在帮助学生解释各种物理规律,建立物理概念,还是吸引学生兴趣,学习基本的知识方面,都起着积极的作用。但是,我国绝大多数学校采用大班教学,这种集中的授课方式对于提高物理教学时效性具有一定难度。在现实中,教师应该针对不同的同学给予一定的关怀,及时了解学生对基础知识的把握以及学习需求等。比如针对学习成绩较好的学生,教师应该给予他们多一点的要求;对于学习成绩稍差的学生,教师应该多给予他们一些帮助。只有让学生感受到教师给予学生的温暖,才会激发学习动力,这也是提高教学时效性的基础。
正在成长中的学生,初步学习物理的时候会感到比较抽象。此时,教师应该以实事求是的工作态度了解学生的基本情况,然后从实际出发,想办法让学生感觉物理不是那么抽象。根据我的教学经验,采用故事启发和实验手段是行之有效的方法。教师可以采用故事来吸引学生的兴趣,可以通过爱迪生、爱因斯坦等人的故事激发大家学习的兴趣。学生们也会想,如果我学好物理,也发明对人类发展有帮助的东西或原理那多好啊。这些方法,对激发同学们学习物理的自觉性大有裨益。例如,在讲授“力的合成”时,我让学生自己动手实验,分组独立讨论出两个力的合成规律,也就是分力与合力所满足的关系。正是这些从实际出发的教学手段,为学生打造了一条通向物理殿堂的阶梯。学生通过互相探讨找出解题答案,不仅会有很强的成就感,也会对物理的兴趣更加浓厚,物理教学的实效性由此达到了预期的目的。
二、建立探究式的课堂教学新模式,强调合作研究
物理探究教学形式是多种多样的,主要包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与合作,这为教师开展创新型的教学模式提供了平台,为有效地开展教学活动提供了帮助。
在教学实践中,教师设计的问题要让学生感到迫切需要解决,能够激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感,进而产生一种积极探索的愿望,引起兴趣,促进创造性思维的拓展。例如,我在给学生讲“浮力”时,先通过多媒体向学生展示漂浮在海面上的航空母舰、节日里放飞的气球、在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问、发现问题、提出问题。与此同时,也要大胆鼓励学生对研究的课题作出大胆的有根据的猜想和假设,即使这些猜想是错误的,教师也不要轻易否定,而是鼓励他们将自己的想法陈述完毕,然后用实验的方法来检测,实验中体验过程、感知方法。
强调学生的合作研究的目的,一方面是为了让学生之间进行更多的交流,在交流中互相学习,另一方面也是为了从小让他们形成团队意识,学会合作分工。例如,在教授电阻实验的时候,我将学生分成若干小组,每个小组中既有学习成绩好的学生,也有学习成绩差的学生,让他们反复动手做实验来证明课本的结论。学生在大量数据面前获得感性认识,使学生加深对定理、定律的理解和应用,这在无形中也提高了他们的实践能力与团队合作意识,更加有利于他们的思维拓展。
三、重视实验教学,自由发挥学生的想象力,保护学生的独立思想
物理学习离不开做实验,而做实验无非是两种形式:教师在课堂上演示与学生自己动手操作。通过实验,学生可以改变以往单纯从课本上学习知识的传统,让他们通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程,丰富他们的学习经历。这样可以进一步提高学生学习物理的积极性和主动性,从而进一步激发他们探究物理奥秘的兴趣,这对于实现学生创造性思维的拓展也大有裨益。
目前很多教师在实验课上是带领学生进行试验,一般的模式是从演示实验、学生实验到器材、方法、表格都是按照规定好的步骤和方法进行实验。这种机械、死板,照葫芦画瓢的教学方式,根本上背离了新课程理念,学生也不可能完全领会到实验的本质和物理的思想。初中物理教学不仅要让学生了解基本的物理知识与技术要领,更重要的是激起学生潜在的思维分析能力,为培养学生创新能力打下牢固的基础。
在验证机械能守恒的实验中,我考虑到初中生活泼好动,对新事物好奇心强与求知欲望浓的特点,让他们从能否利用现有装置测定当地的重力加速度、还能设计几种测定当地重力加速度的方法角度进行思考。可以将学生分成若干小组,采用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,并且没有拘泥于教材或教参的安排,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性。一堂课下来,虽然有的学生失败了,但是独立的思想反而更激起他们的斗志,有一种不搞明白不罢休的劲头,这对促进学生创造性思维能力的拓展很有必要。
全面改进初中物理教学模式,实现学生创造性思维的拓展是物理课程的本质所决定的。广大初中物理教师一定要从实际出发,实事求是,将培养学生的创新思维作为教学的目的,而不只是培养他们的解题能力。要利用手中的教育资源,改变观念,与时俱进,肩负起一个现代教育工作者的责任。
参考文献:
[1]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古
师范大学,2010.
[2]范春.物理课堂实验教学的现状与思考[J].中国教师,2008(14).
(邳州市戴庄中学)