高中政治教学如何发挥学生的主体性作用

周博

摘 要：现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生作为受教育者，需要有主观能动性，因而，教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分动力。新课程改革下的高中政治教学，在一定程度上摆脱了传统政治教学死板的模式，为课堂注入了活力。

关键词：高中政治；学生；主体性作用

在高中政治教学中，很多学生感觉上政治课很枯燥，除了背就是背。导致这种现象的原因是，教师在教学实践中没能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。因此，广大政治教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

一、营造良好的学习氛围，让学生在自由、民主的气氛下学习，让学生不再感到有压力

课堂学习本身是一个教师和学生共同参与的教学双边活动。在师生之间建立平等、民主、合作、和谐的关系，不仅有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。长时间的教学实践证明，越是教师独断，师生之间的隔膜也就越大，造成师生身处同一空间，心在两重世界，严重影响着中学政治课堂教学效果。只有教师营造良好的学习氛围，让学生在自由、民主的气氛下学习，让学生不再感到有压力，才会彼此形成高度的默契，实现流畅沟通。教师要树立“以人为本”的教学观念，将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，对于学生要常用鼓励的言语，去亲近学生，悦纳学生。只有这样，才会师生共鸣，和谐共振，有助于发挥学生的主体性作用。

二、与时俱进，改变传统的教学观念，用不断创新的手段创新教学方式

新课程理念强调要在教学过程中充分发挥学生的主体性作用，实现“以学生为本”。这是我国教育改革的一大进步。尽管新课程改革已经实施十多年了，但是在现实教学中我发现，很多政治教师很难全面贯彻这一理念。受传统教学观念以及高考压力的影响，有的教师在授课的时候依然习惯于传统的教学模式，在课堂上采用“一言堂”“填鸭式”的方式，不顾学生的实际理解与接受能力，然后就是让学生铺天盖地地背诵。学生在下面听不懂的问题也不知道提问，缺乏主观能动性、自觉性与创造性。这种方式虽然可以在短时间内提高学生的政治成绩，但这种不讲究技巧的方式，对学生思维创造力的抹杀是巨大的，长此下去不利于学生的健康发展。作为高中政治教师，需要与时俱进，改变传统的教学观念，用不断创新的手段创新教学方式，改变那种“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的现象。

三、充分发挥学生主观能动性，引导学生自己构建符合自己实际的政治知识体系

在高中的政治学习中，由于原理和方法论比较多，而且知识很分散，很多学生在学习的时候，感觉知识点都背过了，但是一到做题，特别是遇到材料分析题的时候就不知道从哪里下手，因而，成绩提高不快。因此，教师需要充分发挥学生主观能动性，引导学生自己构建符合自己实际的政治知识体系。

第一，让学生掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络。这样，可以在宏观上对知识框架进行调控，让学生平时注意知识和感性材料的积累。第二，培养学生理解分析知识的能力，引导学生有意识地用所学知识分析解决实际问题，不能仅仅满足于知道知识是什么，还要知道为什么、怎么样，要从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识。第三，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己构建符合自己实际的政治知识体系。例如，学生在解答主观题的时候，让他们通过材料找到问题“设问的规定性和要求，定在哪个范围内”等并且能够带着设问仔细阅读背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住关键词，将理论知识及内容结合材料进行分析或归纳等。

在整个过程中，教师要充分尊重学生的意见，不要因为他们的做法与自己的理念不相符就否定他们，而是要鼓励他们大胆创新，找出“谁在什么条件下做什么”等中心条件，这样才会发挥学生的主体性作用，提高课堂效率。

四、多给学生输入课外知识，开阔学生的知识视野，激发学生的创造性思维

实事求是地讲，高中的政治学习相比初中政治学习而言，更加注重理论层面的升华。因此，一些知识点，例如哲学方面的辩证法、唯物论、矛盾的，对于青少年学生来讲，未免有些抽象。再加上学生对社会的认识知之甚少，用讲大道理的方式来进行教育，很难让学生完全理解问题。因而，建议教师在教授的时候，适当引入一些课外的话题，将政治生活与实际紧密结合，特别是关于时事方面的内容。这样，就很容易将一些枯燥的原理具体化、形象化、生动化，也可以培养学生关心时政的兴趣，开阔学生的知识视野，激发学生的创造性思维。

例如，在讲授我国的社会主义制度时，我先让一位学生就目前自己的认识，来阐述一下对社会主义制度的认识，不管他说的对与错，我都鼓励他大胆地将自己最真实的想法说出来。然后，我再对他的阐述进行评论，肯定正确的部分，对片面的部分给予指正。同时，在正式讲课的时候，结合西方的三权分立制度进行比较，给学生讲西方资本主义原始资本积累阶段的血腥与残酷，通过近年来国际上的战争揭穿西方资产阶级民主制度的虚伪性。这样，一方面有利于让学生增加对社会主义制度的认同感，另一方面可以开阔学生的知识视野，激发学生的创造性思维。在授课的过程中，教师需要始终以学生为主体，自己适当引导，这样才会让学生感觉政治学习不再索然无味。

教学有法，但无定法。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，发挥学生的主体性作用，调动起学生的主观能动性，让学生积极学习，进而提高政治成绩。

参考文献：

[1]曹清燕.思想政治教育研究的人学取向探析[J].思想理论教育

导刊,2006(12).

[2]刘秉亚.论思想政治教育交往[D].河南大学,2010.

[3]邵春燕.构建高中思想政治教育生命化课堂[D].苏州大学,2010.

（邳州市土山高级中学）