文道合一 智德双赢

徐果洪

教育应是为学生今后的发展和生活夯实基础，为了学生的成才和可持续发展是教育的宗旨。新课程体系下，语文学科因工具性与人文性特点，决定着语文教学中实施德育的契机有很多。因此，在语文教学中，要充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到品德的熏陶，实现智德双赢。

一、依托文本，进行品德熏陶

“文因道存，道以文显。”语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。语文文本作为表情达意的信息载体，它涉及思想感情的一切领域，负载着一定的人生哲学、道德情操乃至阶级观点和政治观念。但是，文本中的德育内容，不可能像学科知识那样显露而直接，它往往是内在的、深层次的、隐蔽的，这就要求我们在教学中进行品德熏陶，不能仅仅停留在表面的内容上，而应当是深入挖掘文本中内在的德育因素，加强品德熏陶的成效。例如：教学描写祖国美好山川的文章时，除了引导学生感受文本的文学之美，还应引导学生感受山河的壮丽，从而激发起强烈的爱国主义感情；教学以亲情为主题的文章，可以引导学生去感悟文本中的真善美，从而激发学生的爱心、同情心、责任心；教学以革命为题材的文章，可以引导学生体会幸福生活的来之不易，从而更加珍惜青春，努力学习；甚至在教学字词的同时，可以引导学生赏析文中的字词，理解句式的变换及其作用，修辞标点的巧妙运用，使学生意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言的质美意深的妙处，从而培植热爱祖国语言文字的感情。

二、组织活动，渗透德育

丰富多彩的语文活动，是对语文课堂教学的补充，更是渗透德育的重要途径之一。不可否认，在语文教学中组织各种活动，其主要宗旨还是为了学生的认知服务。语文教学中的德育具有寄寓性、丰富性的特点。作为德育的一块重要阵地，不可能存在着与认知领域相割裂的一个“纯德育”，因此，语文教师除了借助文本加强品德熏陶，还应该积极组织语文活动并不失时机地渗透德育。例如：利用小组合作学习，引导学生形成良好的学习品质，培养团队合作精神；举办各种语文活动比赛，激发学生的竞争意识，增强自信；通过收集简报，办手抄报，激发学生积极向上的情感；举办诗歌或名段名篇朗诵会、成语故事沙龙等活动，引导学生感受祖国语言文字的优美和精炼，培养爱国主义情感。同时，在语文活动中使学生体验成功与失败，争论与分歧，引导他们形成顽强的毅力，正视困难和失败的良好心态，增强耐挫能力。当然，在语文教学活动中渗透德育必须坚持以人为本，结合学生的身心特征和个性，把语文活动与学生的内心道德需求相结合，使学生在活动中获得自我感受，进行自我教育，从而实现德育的健康持续发展。

三、融入生活，拓展德教领域

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活相等。”此话不无道理。教学活动是人类生活的一部分，生活中无时无处不存在着语文教学，语文新课标也提出了要加强语文课程与生活的联系。从一定意义上讲，语文教学与生活的统一，走教育生活化路线，是教育的回归，是新的教育希望所在，正如陶行知所说：“在生活里找教育，为生活而教育。”所以，渗透于语文教学每个毛孔的德育，必然随着语文一起，将触角伸向广阔的生活，在与生活的融合中，求得智德双赢。笔者曾在一次作文教学中，要求学生写一篇描写父亲或母亲的文章，尽管课堂上对学生从谋篇布局到遣词造句作了大量的辅导，但大部分习作仍是平淡无奇，缺乏感染力。于是，我给学生两周的时间，要求回家仔细观察自己的父母，寻觅他们身上感人的细节，储备好写作素材。两周后学生将此文重写了一遍，结果，出乎意料地出现了许多优秀的作品，有些学生在朗读自己的作品时竟然声泪俱下。此例中，教师引导学生将学习融入生活，不仅语文能力得到了提高，同时也深刻地感受到亲情的伟大，心灵受到了洗礼。

总之，德育与语文相互融合，相互渗透。在新的教育理念的指引下，语文教师要坚持文道合一，把德育工作渗透于平时的语文教学中，并作为一项常抓不懈的工程，使学生在语文学习中，沐浴着思想品德教育，从而树立正确的人生观、价值观，实现智德双赢。

（溧阳市光华初级中学）