高中学生作文创作意识的培养

刁永能

摘要： 语文教师一般注重写作技巧的传授，而轻视学生的写作实践。作者用以“三本”培养学生的作文创作意识,从三个方面帮助学生积累素材，从而达到了写真事抒真情的教学目的。

关键词： 作文教学“三本”创作意识

作文教学对于语文教学的重要性不言而喻，但在现实教学中，作文教学常常遭遇“冷板凳”却是不争的事实，这固然与高考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的“功利”现实有关，但更与作文教学的“无效、无法”有关。很多学生见作文就摇头，很多老师（包括我）也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，还是一种长期积累下来的语感的再现，是一种很难复制的复杂的语言表达方式，也是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的或者说是一种比较自我的表达。

因此，我认为：培养学生的自主创作意识，引发学生创作的冲动，是作文教学中的重要方面，只有养成这种主动作文的意识，才能让学生对作文不再恐惧，不再应付了事，形成一种主动、积极的创作意识。为此，我用“三本”指导学生积累素材，培养学生发自内心的创作意识的方法。

一、准备言行记录本：养成观察感受生活的良好习惯。

我从初中时代起，一直到现在，都有记录他人言行的习惯，在此基础上，经过自己的加工，在忠实于原味的前提下，形成了一篇篇随笔，可以说，我的语言很多来自我接触过的家人、亲戚、朋友的口中，这一方法是行之有效的，也是很实用的。

受此启发，开学伊始，我就让学生准备一个言行记录本。鉴于现在很多学生对亲情有一种错位理解，意识淡薄，我强制他们每次回家记录父母说的话，特别是对有哲理意义的话作一个详细的记录。开始，很多同学只是记录一些问候性的套话，没有什么实用价值，但是经过一段时间的训练，很多学生不再是记录简单的话语了，而是能记录提炼出有深意的句子了。

一个学生这样记录：“做人如同这块板，常磨就会光滑，闲置就会霉烂。”他在父亲的话语后有一个心得体会:“听父亲的这句话，我仿佛从一个懵懂的孩童，突然间得到了人生的真谛，我不敢相信这是从我父亲——一个农民的口中吐出，我霎时对父亲有一个前所未有的理解，我突然觉得自己是多么的浅薄，多么的无知，从此，打心底里改变了自己的想法，不再轻视农民，发觉农民从实践中总结出的都是哲理。我读懂了我的父亲，读懂了千百年辛苦劳作的农民，读懂了自己。”

读了该同学的肺腑之言，我很欣慰，我的努力终于有了些回报。从言行记录本中看到的都是真实的，而且有着一种对人性的深深的理解和把握。此后再写亲情文章，学生不再感到恐惧，而是才思如泉涌，空洞的套话被拳拳的赤子之情取代了。更重要的是，在对亲人的言行记录中，他们更多地理解了亲情，知道了父母对自己的那份良苦用心。作文在这个记录本中变成了乐趣之所在，这就是最大的收获。我感觉到，主动创作的意识已在每个学生的心中慢慢形成。

这样，让学生养成观察感受生活的良好习惯，作文时就能够写真事，抒真情，写出的作文就有了感染力。

二、备有专用的读书笔记本：培养学生的分析思考能力，形成自己的独到见解。

生动的语言来自对经典佳作的模仿，创新的思维来自对生活的思考、对他人思维的再思考。

本着这一出发点，我创造机会让学生多读书，和学生一起读书，让他们对读书形成一种兴趣。开始时，我主要是让他们摘录一些自己感觉很好的语段，不定期进行摘录语段交流讨论，最后在讨论的基础上让其写感受，这样，就最大限度地让他们形成自己的审美感受，发表自己思考的问题的看法。就在这样反复的摘录—讨论—总结的过程中，很多学生形成了一种主动、创新的思维模式，不再人云亦云，有了自己独特的见解。

一个学生在粗看了《红楼梦》后，他摘录了很多关于林黛玉的言行，在讨论时，他这样说：“我很喜欢林黛玉。”话一出口，很多同学哈哈大笑。

在哄笑中，他接着说：“我很佩服她，她宁愿在寂寞中凋谢，也不愿在繁华里怒放。这就是两千多年来封建思想影响下形成的妇女形象。”

说完后，教室里沉默了，不再有学生的笑声，我震惊了，震惊于他对林黛玉的理解，震惊于他对《红楼梦》的理解。

短暂的沉默后，学生你一言我一语，发表自己对这部小说中人物的评价，不再是套话，更多的是自己的见解，真是一石激起千层浪。

就是这样，专门的读书笔记本让学生的作文不但增添了文采，而且具备了一定的深度。

三、备有言行记录转化本

言行记录本、读书笔记本只是一个个建筑材料。积累了这些后，更重要的是要把生活的真实和摘录转化为自己的文字，经过重新组合，从而达到“艺术来源于生活，但又高于生活”的效果，而不是写流水账式的文章。

转化，建立在学生的真切感受上。学生对亲情、友情、师生情等有了深刻的认识后，先是用别人华丽的言辞抒发自己的感情，然后逐步发展到用自己的文字自如表达心中的感悟。作文由苦事变成了乐事。这比盲目的随笔要好得多。一个时期后的作文交流课不再冷场，每个同学都沉浸在彼此的心灵里。

再后来的作文课堂变成了学生展示的平台，学生畅所欲言，谈父母不再那么单调，谈老师不再那么严厉，谈同学不再是绰号，而都能有典型的动作语言，让人一看就知道写的是谁，笔下的人物有血有肉，栩栩如生。

总之，作文教学应着重引导学生关注社会、关注人生，思考社会、思考人生，教会学生用正确的价值观和人生观作为准绳评判社会。我的“三本”模式，引导学生进行辩证的思考，多方面、高强度地进行训练，使平时的写作教学真正进入良性循环的轨道。这样，学生成竹在胸，作文水平自然就提高了。