巧用多种方法激发写字兴趣

张妍

〔关键词〕 写字教学；兴趣；比喻；

展示；激励；想象；诵读

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

15—0066—01

在教学实践中，我们发现很多学生写字能力较差，不但书写潦草、笔画顺序错误，而且错别字较多，甚者出现了所谓的电脑“失写症”。写字是一种脑、眼、臂、腕、指高度协调的系列动作，相对枯燥乏味，容易使学生产生疲劳感、厌烦感，所以要想提高学生的写字能力，首先要培养学生对写字的兴趣。那么，怎样使学生对写字产生兴趣呢？笔者认为主要有以下几种方法：

形象比喻法

形象比喻法是教学中最常用的一种方法。在写字教学中，我常常使用这种方法，让枯燥的汉字“活”起来，让学生感受到汉字笔画、形态的美。如，教基本笔画的写法时，我将“侧点”喻为大蒜，将“横的头”喻为大轮船的头，将“横尾”喻为蜜蜂的肚子，将“竖”喻为钢针，将“撇”喻为兰花的叶子，将“捺”喻为大刀……在讲汉字的写法时，我又根据汉字的形态设喻：将“心”字比喻为三条鲤鱼跃龙门；“之”字比喻为小船在大海上乘风破浪、奋勇前进等。用生动、形象的比喻代替枯燥无味的讲解，既降低了难度，易于学生吸收掌握，又激发了学生的写字兴趣，强化了学生的想象能力。

直观展示法

众所周知，低年级学生更易于对一些具体的、可感知的、感性化的事物产生兴趣。根据低年级学生的这种认知规律和特点，在指导学生写字时，我尽量避免抽象的、理论性的阐述，而代之以生动的、形象的展示。在教学过程中，我会在黑板上一笔一画地书写，请学生仔细观察起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的韵律美和结构美。如，在教“一”、“二”、“十”这三个由“横”构成的最简单的字时，我分别将它们写在田字格里，让学生仔细观察长横、斜横写法的不同， 让学生轻松掌握长横“逆锋起笔，切笔下行，中锋右行，至尽处提笔向右下顿笔后向左上回峰收笔”，斜横“逆锋起笔，切笔下行，中锋右上行，至尽处提笔向左上回峰收笔”的书写技巧。

评价激励法

评价激励法是在教学过程中教师采取各种表扬、鼓励手段，激发学生进取的动机，促使学生主动、积极地完成教学目标的一种方法。写字教学中合理地运用评价激励法，能促使学生在写字时更积极、更主动、更有信心，从而促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。对于学生写字中存在的问题，我会一一指出如何改正。但更为重要的是，我经常会不失时机地鼓励学生：“你这个字写得很好”，“这样写下去的话，你一定会成为我们班的小书法家”。在教学实践中，我发现诸如此类鼓励性的话语很是有效，学生们写字姿势更端正了，书写习惯更好了，写字的信心也更强了，写字课的效率也大为提高。

形象想象法

经过近年来的实践，我探索出以激发学生的学习兴趣为前提，以形象教学为手段，变汉字形体的抽象性为形象性，变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子。这里所说的汉字的形象性，指的是其外部的形象性。如，对于“亻”、“彳”，在引导学生想象时，不要从“亻”这个意思着眼，而是要引导学生从字形的形象性想象。“亻”像什么呢？可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟：这只小鸟停落在直直的竹杆上，显得那么稳健；它停落后回首远眺，显得那么有情趣；它那长长的尾巴微微向上翘，显得那么精神；它双爪轻落枝头，似接非接，杆尖与双爪相触，体现了其体态的轻盈。一个汉字，学生能想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造，因此，在写字教学中，我们应力求使汉字的结构美与情趣美相统一。

儿歌诵读法

儿歌朗朗上口，易读易记，这种儿歌诵读法尤其对低年级学生特别适用，对于学生正确理解所学的字，能起到很好的促进作用。在写字教学中，无论是开始对汉字笔画、结构的感知理解，还是书写能力的训练，儿歌诵读法应当是一项有效的手段。有时，在强化学生写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会更鲜明、更深刻，能促进学生对方法的掌握和理解。

编辑：刘立英