浅谈中职英语教学中激活课堂的几种方法

陆萍

摘要近年来，随着中职教育不断发展，英语教学愈发受到教育者的重视。本文结合教学经验，通过对中职英语教学中游戏、赞赏、小组竞赛、简笔画以及编演课本剧等方式的探索，梳理一些能够高效激活英语教学课堂的方式方法，以便为今后的中职教育教学服务。

关键词中职英语激活课堂教学方式

中图分类号：G712文献标识码：A

教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确提出，中职英语的教学目标是通过学习英语，能让学生形成初步的英语综合语言应用能力，培养主动参与意识和合作精神，增强职业意识，为学生综合职业能力的形成奠定基础。这对中职英语教学提出了更高更具体的要求，但目前中职生普遍英语学习基础薄弱，学习兴趣不足，缺乏良好的英语学习习惯，如果延用传统的教学方式不仅英语教学质量得不到应有的提高，而且也容易挫伤学生学习英语的积极性，致使他们在一定程度上产生厌学情绪。因此，构建科学的英语课堂教学模式，创造一个和谐融洽的师生关系，使得学生能在轻松、愉快的环境下学习英语是提高学生英语学习积极性的重要举措。笔者在多年的职业学校英语教学中从以下几个方面进行了积极的思考和尝试。

1 以游戏方式激活英语课堂

中职学生活泼好动，对一些有趣的教学内容充满了好奇心，而且都比较热衷于游戏。那么如何利用学生的这种心理状况，调动学生英语学习的积极性，激活英语课堂，便成为英语教师思考的中心问题。教育心理学研究表明，学生的学习效果是与其主动性意愿分不开的，也就是说只有通过有效的方式激发学生的学习动力，才能提高学习英语的效率。而游戏能够有效减轻学生学习英语的恐惧感，且通过营造一种寓教于乐的课堂氛围激发学生的兴趣。

作为一门语言学科，英语需要长时间大量的记忆，学生难免会对英语学习有厌倦感，以致无法全心身地投入学习中。在中职英语教学中，教师可以利用恰当的游戏导入新课学习，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授Unit 10：Hunting for a job这一教学内容时，教师便可以以一种游戏的方式导入新课。教师：“Hello，boys and girls．Lets play a game，ok?”学生（好奇心使然）答：“Ok!”然后，教师在一些卡片上用英语写出如worker，nurse，teacher，doctor等各种职业的单词。然后挑选一个学生用手帕蒙上眼睛，让另一学生抽卡片，并问第一个学生：“what am I?”“what does he do?”等。第一个学生可对其他同学提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不对这些学生答“No”，猜对答“Yes”。游戏以猜的次数最少的为获胜者。

针对这一教学内容，教师还可组织学生进行“抢读单词”游戏，利用多媒体展示一些与求职相关的图片，如 certificate（证书）、resume（简历）、application letter（求职信）等，并且鼓励学生对所展示的图片进行英语名称抢答。这种以玩促学的游戏教学方式，不仅能快速吸引学生的注意力，而且能够在愉悦的课堂氛围中，明显地提高英语教学的效率。

2 以赞赏方式激活英语课堂

人总是渴望被关注、被重视，渴望得到赏识。赏识教育理念强调鼓励的力量，认为“好孩子是夸出来的”。也就是说在教育教学中，学生的心理体验十分重要，因为它能够产生一种积极或者消极的情绪，而这种情绪能够在很大程度上影响学生对待学习的态度。特别是中职学生，在初中时因为成绩和表现等种种原因已经处于被忽视、被批评的状态中，很少听到老师的表扬。而在中职学校，大家都处于同一个起跑线， 因此有了教师的认同与赞赏，学生便会带着内心的喜悦，积极地投身到英语学习之中。成功是一种体验，而赏识教育正是要适当的给予学生这种正向的情感体验，使学生由“要我学”转变为“我要学”，学生在英语学习中找到了自信，充分提高学生的创造性，调动他们强烈的求知欲和上进心，激发课堂学生的活力。

在英语课堂教学中，教师应该对那些表现良好，哪怕是取得一点点进步的学生，都要进行如“Never give up！”、“Trust yourself！”等话语的激励，鼓励学生大胆表现自己，使学生产生成功的情绪体验，看到自己的能力，满怀信心，争取更大的进步。教师应多用一些如：“Well done！”“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”等夸奖性或鼓励性话语，此外，微笑的鼓励、和蔼的目光、点头示意或拍拍肩膀，这些简单的饱含赞赏的表情和肢体语言看似普通，却能激发学生十足的精神动力，帮助学生克服自卑心理，激励学生在赏识中努力学好英语。在英语教学中，教师应该尊重学生个体差异，注重分层教学，承认学生的差异性和独特性，尽力捕捉不同学生的闪光点和智慧点，认识每一个学生身上蕴藏着的巨大潜能，通过正确的引导和教育，使这些潜能得以释放和发挥，这样学生学英语的劲头才能十足，课堂也就更加地生动与活泼。

3 以小组竞赛方式激活英语课堂

在中职英语教学中，培养学生综合运用英语的能力非常必要，那么如何有效地利用一些能够激发英语课堂活力的教学模式，便成为英语教师应该思考的问题。而小组竞赛便是其中有效模式之一。在小组竞赛教学中，每个学生都作为不同合作学习小组的代表，同其他小组成员展开竞争，为他们所在的合作学习小组赢得分数，成绩优秀的小组可获得老师和同学们的认可或以加分等其它形式进行奖励。例如，在讲授一些单词时，可采用一个比划一个猜的竞赛活动。竞赛规则：（1）两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。（2）单词必须是教室范围内的。（3）全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果表述良好的追加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快地展开学习沟通，有效激发中职英语课堂的活力。

4 以简笔画方式激活英语课堂

在中职英语教学中，适当地利用简笔画，能够创设一种有效教学情境，使学生在观赏具有形象感的简笔的同时，让学生在兴趣的驱使下轻松的学习英语知识，激活英语课堂。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。如在对Whats your hobby？这一教学内容进行讲解时，教师可先问学生What is your hobby？for example sports.那么因为学生正处于活泼好动的年龄，他们很快会举出游泳、打篮球、踢足球等项目，这时教师便可配合学生的回答，在在黑板上快速地画出这些运动项目的简笔画，或者让学生到黑板上画出他们喜欢的运动项目，这时学生学习的积极性已经很高了，教师在趁胜追击，通过适当引导，让学生用英语简单回答Why do you like it？这样必定能收到事半功倍的教学效果。

5 以编演课本剧方式激活英语课堂

活泼好动是中职学生的一个显著特点，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文中特殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易理解课文的内容。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。

通过这种方式，能有效地促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。在英语课堂上，让学生到讲台上扮演不同的角色也是一个激活课堂的好方法。如在对How can I get to the nearest bank？这一教学内容进行讲授时，可以在课前分小组，然后让学生扮演问路者与导引者，然后利用：How can I get to…？Can you tell me the way to…？Go along the road.；turn left／ right；on your left／ right；How long will it take me to…？等句子来提问和回答，并且组织好教室空间，让学生演出具体情境，问路者根据导引者的指示，找到想要去的地方。这种教学方式更加生动活泼、轻松愉快，能激起学生学习英语的兴趣和求知欲。老师有时也可以走到学生当中去当演员，与学生一起表演，这样更能渲染课堂气氛。中职教材内容活泼，贴近生活实际，只要稍加引导，就能使学生迅速进入角色，从而激起学生浓厚的学习兴趣，激活课堂教学。

总之，在中职英语教学中，激活课堂教学是提高45分钟课堂教学质量的关键，是减轻学生负担的重要途径。教师应该根据中职学生的特点以及英语学科的具体特点，使学生学习“兴趣”被充分调动起来，因此，教师应不断地探索有效的方式，合理运用各种教学手段和教学方法，来激活课堂教学，让学生在轻松愉快的环境中学习语言，让学习成为快乐的旅程。

参考文献

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[2]周进.如何激活英语课堂[J].黑龙江科技信息,2009(23).

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