浅谈素质教育背景下的农村小学班主任工作

吕清亮

摘要： 素质教育要求我们面向全体学生，使学生的德、智、体等素质得到全面和谐健康的发展，个性特长得到充分的培育。班主任是班级工作的领导者、组织者、指导者，是实施素质教育的重要力量。因此，做好素质教育背景下的农村小学班主任工作面临着新的考验与挑战。

全面推进素质教育，是大力发展教育事业，落实科教兴国战略和人才强国战略的关键。素质教育要求我们面向全体学生，使学生的德、智、体、美、劳等素质得到全面和谐健康的发展，个性特长得到充分的培育。农村小学班主任是农村小学教育队伍中的重要组成部分，是班级工作的领导者、组织者、指导者，是实施素质教育的重要力量。因此，做好素质教育背景下的农村小学班主任工作面临着新的考验与挑战。

一、农村小学班级工作现状

目前，农村小学的班级中大部分学生为留守学生。留守学生主要由爷爷、奶奶、外公或外婆进行抚养教育。这种隔代教育，由于主客体之间存在一种特殊的血缘、亲缘关系，爷爷辈的溺爱大于教育，感情大于理智，加之农村老人受教育的程度不高，无法运用正确的方法对孩子的学习和成长进行教育引导。因此，班主任就肩负着学生综合素质的培养重任。这就要求班主任在教育过程中，从实际情况出发，运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

二、素质教育对农村小学班主任提出的新要求

1.关爱学生，引导健康成长。

在教育工作中班主任要给予学生真挚的关爱，这样能使我们及时、准确地了解每一个学生的优缺点及困难，从而才能有针对性地引导、教育他们，发掘他们自身的最大潜能，全面发展、健康成长。

2.转变思想，建立和谐师生关系。

师生关系不仅能影响学生对所学课程的兴趣及学习成绩，而且能影响到学生的价值取向与个性发展。在应试教育年代，受传统观念的影响，我们忽视了和谐师生关系的建立，认为学生在各个方面都是一个完全的“被教育者”。在教育学生时居高临下，往往导致学生产生逆反、抵制的心态，难以产生好的效果。然而，在要求学生综合素质得到全面发展、个性特长得到充分培育的今天，教师在教育工作中必须转变思想，尊重和理解学生，与学生建立起平等协作的关系。

3.终身学习，不断提高。

学生们来自不同的家庭，千差万别的成长背景，必然存在个性差别及学习兴趣、学习能力方面的差异。班主任要想教育好每个学生，赢得学生的敬佩，就要不断学习教育学、心理学、教学法等基本理论，用以指导教育实践；不断学习文化知识，以便解答学生的疑问。

三、如何做好素质教育背景下的农村小学班主任工作

1.以德育人，德育为先。

以德育人、德育为先、立德树人是素质教育的灵魂所在。农村小学德育教育工作相对较薄弱，导致部分学生不懂得相互尊重、不懂得感恩、学习目的不明确，班主任应该重视学生的德育教育。以德育人的“德”，指良好的道德、高尚的思想品质等。以德育人，是指班主任以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质熏陶学生、感化学生，进而达到言传身教，教育学生的目的；德育为先，指教育中首先要对学生进行思想道德教育。德育为先，是班主任通过引导学生对楷模的学习，使学生热爱祖国、热爱人生、乐观向上、心胸开阔、沉着冷静应对成长中的顺逆境、懂得互相尊重等，达到培养学生思想道德的目的。

2.平等、公平对待每位学生。

农村小学的学生，大部分为留守学生，非留守学生的家长又忙于农活，学生的功课得不到辅导，学习过程得不到监督，这就使学生在学习上差异较大。这种差异体现在，不同学生之间的学习差异和同一名学生不同科目间的成绩差异。因此，班主任在平时教育引导过程中，要放下自己的身份，站在学生的角度考虑，平等、公平对待每一个学生，不能偏袒优秀一些的学生，更不能抛弃差一些的学生。让学生在鼓励中提高成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中学习、健康成长。

3.制定规范的班级管理制度，建立合理的管理组织机构。

“没有规矩，不成方圆”，有效的班级管理必须以规范的制度做保障。小学生依赖性强、自觉意识差，其行为的规范常需外力监督。与学生一起制定规范的班级管理制度，规范学生的行为，使其明白在班级里什么应该做，什么不能做，不能做的做了后会有什么后果。实践证明，有了规范的班级管理制度，有助于学生规范自己的言行，有助于学生班级意识的形成。

管理方面，首先应该建立合理的管理组织机构。将班主任、班委、同学以金字塔形式从上至下划分为4个管理层次，依次为班主任→班长、团支书→其他班委→其余同学。在管理过程中，班主任作为宏观调控者，主要管理和监督班长和团支书，当然班主任对其他学生一定要心中有数，必要的时候直接教育；班长和团支书主要管理和监督其他班委，起到一个承上启下的作用；其余班委具体负责管理和监督其他同学（包括班长和团支书）和班级事务，是班级管理与班级事务的具体执行者。实践证明，这种层层放权的管理组织机构，达到了人人有事干、事事有人管的目的，发挥每个同学参与班级事务与管理，充分调动了学生的积极性与主动性，促进了良好班风的形成。

4.保持与家长的良好沟通。

由于大多数农村小学学生的家长文化水平不高，不能根据孩子的成长特性进行科学引导教育，往往对孩子实施“棍棒教育”，长期这样孩子的自尊心、创造力等都会受到影响。因此，为了学生的健康成长，班主任应与家长多沟通，多向家长介绍一些科学的教育理念，帮助他们学会教育孩子的科学方法。教师和家长多沟通还能了解学生的思想动态和行为表现，以便及时解决学生的思想困惑，纠正其不良行为，帮助其健康成长。

素质教育赋予了农村小学班主任新的任务，农村小学班主任面临新的考验与挑战。我们必须从实际情况出发，运用科学的方法引导学生德、智、体、美、劳等素质的健康发展。

参考文献：

［1］裴芹.浅谈农村小学班主任工作［J］.学周刊，2011，（3）.

［2］王萍.浅谈如何做好农村小学班主任工作［J］.现代阅读，2011，（11）.

［3］董善燕.浅谈小学班主任工作经验［J］.中国校外教育，2011，（8）.

［4］刘永涛.浅议农村小学的班级管理工作.现代农村科技，2011，（9）.