多媒体：数学教学的好帮手

周军堂

〔关键词〕 数学教学；多媒体；开阔视野；模拟过程；

突破难点；增强能力；增加容量

〔中图分类号〕 G６３3.6〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（201２）16—00６４—01

多媒体技术，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在数学教学中适时地运用多媒体，发挥其辅助教学的优势，能有效地提高数学课堂教学的质量，达到理想的教学效果。笔者现结合教学实践谈几点认识。

一、开阔学生视野，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使表现的内容更直观立体，更具有吸引力。如，教学“圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积”一章时，可利用多媒体进行教学：演示以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴旋转一周的动态过程以及旋转一周所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，进而帮助学生理解概念。

二、模拟发现过程，加深学生理解

利用多媒体的快速绘图、动画、视频等功能，可以快速模拟某些知识结论发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学得以实施。如，教学“位似”这一节时，可以利用多媒体制作一个课件，画出两个位似图形，利用软件的测量功能很快将对应边、对应角、对应顶点到位似中心的距离之间的关系等显示出来，再通过调整任一顶点或位似中心的位置观察图形的变化，使学生对这一内容有了更深的理解。

三、突出教学重点，突破教学难点

突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发,感触不深，容易疲劳，从而导致厌学的负面情绪产生。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把知识产生的过程呈现出来，既突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如，教学“函数y=a(x+b)2+c的图象”这一课时，在教学中需要从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用多媒体课件形象地绘出了函数y=x2到y=x2+1以及y=（x+1）2到y=2x2及y=2（x+1）2到y=2(x+1)2+1的变化过程，总结出y=x2到y=a（x+b）2+c的平移变换过程。总之，利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。

四、优化复习方法，巩固所学知识

多媒体可以帮助学生进行课后复习，巩固所学知识。课后，学生可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件不仅提供文字、图形、动画、视频、图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。学生可以根据需要自己选择进度，逐步深入地复习已经学过的内容。

利用多媒体信息容量大的特点，可以建一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，从而巩固所学知识。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位考查。

五、增加课堂容量，提高教学效率

教师都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。其弊端是给教师加大了工作量，若遇到天气不好，坐在后排的学生还看不清黑板上的字，影响教学效果。而多媒体技术传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

. 编辑：谢颖丽