浅谈中职学校的德育工作模式

张自德

〔关键词〕 职业学校；中职生德育；教育模式；多重身份；捆绑式

〔中图分类号〕 G７１１

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）1６—002１—０1

职业学校的生源群体，复杂的职教环境和职业教育的特殊性，决定了对中职生进行德育要打破传统的教育模式，以特殊的教育模式对学生进行德育教育。

一、 以多重身份进行德育教育

1.以亲人的身份关怀爱护学生。在我们的职业学校，有一些家庭结构不健全的学生，诸如单亲、孤儿等。正是这种不健全的家庭，使得这些学生很少感受到亲情的温暖和爱抚。缺乏良好的家庭教育，导致他们性格怪异，叛逆心强，最后因为学习差而选择职业学校。在这种状况下，职校的德育教育就显得尤为重要。面对此类学生，职校的老师有必要站在亲人的立场来关怀爱护他们，让他们找到“家”的感觉，感受到有亲人的疼爱是非常幸福和快乐的，这才是德育教育的良方。

2.以朋友的身份体贴帮助学生。中职生在进校之前大都不自信，他们常被人瞧不起，没有可信赖的朋友交往。到了职业学校，他们认识到大家都在同一起跑线上，相互之间没有心理上的隔阂，交往就容易得多了。所以对刚进入职校的学生来说，我们要和他们做好朋友。用心和他们沟通，了解他们的过去和内心的真实想法，以朋友的身份关心和帮助他们，让他们觉得老师值得交往，愿意和老师真心交谈，我们也能真正了解他们，为以后的教育打好基础。

3.以老师的身份说服教育学生。当然，作为老师在当好前两种角色后，再以老师的身份来做学生的德育工作就容易得多了。但是尽管你对学生的相关情况都了解，可如果采用的方法不当，也会适得其反。至于采取怎样的方法是仁者见仁，智者见智。德无定法，管无定法，每个人的个性不一样，教育的方式、方法也不会一样，要具体问题具体分析。作为老师，无时无刻不给学生无声的影响。职校学生的学习成绩,行为习惯都存在问题，自卑感强，逆反心理强，不良嗜好多等，做这些教育工作都是给老师的严峻考验。要通过开展丰富多彩的活动，发挥他们的特长，让他们树立自信，再坚持正面引导，运用赏识教育，让他们看到希望，看到未来。

二、 以“捆绑式”的帮扶进行德育教育

1.学校领导与班级捆绑。为了落实学校的德育工作，学校实行学校领导“包班责任制”，也就是将某几个班和某个领导“捆绑”在一起。校领导与班级的“捆绑”，要求领导与自己所负责的几个班的班主任及时沟通交流。班级之间的德育评比就是对学校各位领导德育工作的考核。所以，各领导要随时深入班级了解学生的思想动态，及时指导班主任和其他老师开展相应地帮扶教育工作。这样做的好处就在于，用领导之间的这种德育工作竞争来督促班级、教师之间的工作，最终达到领导、班级和老师、学生之间融为一体，学生有问题及时发现，有困难及时解决，避免了以往的因宏观管理而出现的“包脓养疮”的现象。

2.学校老师与学生捆绑。职业学校，尤其是农村的职业学校，学生数量较少为职校老师和学生实行“捆绑式”的帮扶教育创造了条件，将为数不多的在校学生全部平均分配到每个老师的名下，每人大约是5～10名左右。每个老师必须全方位关注自己帮扶的学生，除了德育工作外，学生的学习、生活及安全都在帮扶之列，帮扶的方法以谈话为主，每周至少一次，老师找学生谈话的时间地点是随机的。谈话的内容主要以行为养成教育为主，既要做到“病”前预防，又要做到“病”后治疗，学校政教处及值周组等部门对学生的考核就是对应的老师帮扶教育业绩的考核。老师与学生的“捆绑”还有一个要求就是老师基本上要做到每周与学生家长沟通交流一次，这样既可以使老师更准确地掌握学生的有关情况，也让家长能及时了解自己孩子的在校情况，做到让家长放心，让社会满意。

学校德育工作无处不在，“德”就是人生的方向，职业教育的重中之重是德育，而我们的学生正是需要培养良好道德品质和行为习惯的时候。所以，德育牵涉到千家万户，关系到社会稳定。做好德育工作功在当代，利在千秋。

编辑：马中华