浅议转变小学生学习数学方式的有效途径

冯丽娜

【摘要】 改变学生的学习方式是新一轮课程改革的核心所在，在针对转变小学生学习数学方式的有效途径的探索中，自己从阅读、质疑、探究、实践和反思五方面进行有益地尝试，使小学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学.

【关键词】 小学生； 教学方式； 有效途径

《基础教育课程改革指导纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革. ”“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手……”因此，改变学生的学习方式是新一轮课程改革的核心所在. 本人在针对转变小学生学习数学方式的有效途径作了如下几方面的探索.

1. 注重阅读是转变小学生学习数学方式的有效途径之一

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读.” 数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文. 在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，忽视了学生“读书”的重要性. 整体布局上，教师可先提出问题，让小学生带着问题去阅读并回答问题. 随着年龄的增长，学生阅读能力的提高，可以尝试让小学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越……

具体的操作上，首先是让小学生学会阅读数学教材. 比如，在学习“圆的认识”这节内容时，我要求学生先读书. 学生通过认真读书，认识了教材中有关的数学术语，理解领会了数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），促进了数学语言的内化. 在此基础上，我分别请同学来讲解、讨论和总结，进一步鼓励学生归纳总结数学思想方法、前后内容的逻辑关系，并大胆地提出自己的看法，充分挖掘内涵.

2. 学会质疑是转变小学生学习数学方式的有效途径之二

布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题. ”因此鼓励学生质疑、培养学生提问是培养学生学会学习的重要途径.

比如在“自然数”的教学中，学生对“零”的有关问题提出质疑，为什么要把“零”也叫自然数？这是我始料未及的. 此时若简单地用“这是规定”来解释，实际上就是一种搪塞，学生是绝不会满意的，也失去了一次发展学生思维的良机. 因此我放手让学生去争论，并在争论中给予启发、提示……

3. 鼓励探究是转变小学生学习数学方式的有效途径之三

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程. 因此，小学数学教育应根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养小学生学会学习是至关重要的.

比如，教学“乘法的初步认识”，就可以创设一个故事情境. 从前有一个富人，流浪儿三毛就在他家当长工. 一天，富人叫三毛帮他算算西瓜地里有几个西瓜. 先算第一行：２个、２个、２个，学生们很快就数出有六个，帮三毛解决问题. 可是现在，富人让三毛用一分钟算出整块地里的西瓜总数，这可怎么办？学生们这时的思维十分活跃，个个想办法快点算出结果. 他们的创新思维也由此孕育产生，有的说第一行六个，接下来６行也都是６个，不用数了，只要列成加法算式６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＋ ６ ＝ ４２（个）. 可是还是太慢了，到底有没有更快更好的方法呢？这时教师引入乘法就相当顺手了！

4. 理论联系实践是转变小学生学习数学方式的有效途径之四

数学教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，将探究性学习向课外延伸，这样做对激发学生的潜能、发展学生创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变是非常重要的.

比如教学长度单位“米”，可以先让学生动手量物体的长度. 如，量出铅笔、橡皮的长度，他们都会用厘米做单位；再量课桌的高，有些学生发现用厘米作单位很麻烦，碰到这样的问题，他们往往能自己解决. 如，两人合作完成，量完一部分作记号，制作一分米的纸条，等等；最后让学生量教室的长，这下学生可犯难了，操作中遇到大麻烦了，但他们的思维此时却是最活跃的时候. 怎样解决呢？聪明的学生会想到可能有比分米更大的长度单位. 教师再让学生猜想：这个长度单位和分米又有怎样的关系呢？在这样的操作过程中，学生边操作边思考，其创造性思维得到了充分的发挥，极大地促进了智力的开发.

5. 反思是转变小学生学习数学方式的有效途径之五

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考. 针对“反思”，我在平时教学中要求学生从以下两个方面培养自己的数学反思能力，收到了较好的效果.

（１）建立学习档案. 给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径. 学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等.

（２）写数学周记. 反思是一种习惯和意识，不断地反思，才会不断进步. 课堂上教师示范解题的过程中学生自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；学习情感、体验的感受等，都可以通过写数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来、记录下来，它使师生之间有了一个互相了解、交流的固定桥梁.

按照新课程标准的要求，转变小学生学习数学的方式，是一项长期且艰巨的工作，但只要我们从小处入手，从一点一滴抓起，必将有利于小学生数学素质的不断提高，有利于确保新课程改革的顺利进行.

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使小学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学.