浅谈初中数学的有效教学

朱雨明

在我们目前的初中数学教学中，有一个非常普遍的现象，那就是老师讲得非常到位，学生也听得非常认真，绝大部分学生都能跟在老师后面积极思维，课堂气氛活跃而轻松，可是一到考试，学生的答案就问题百出，讲评时再一点拨，又马上恍然大悟，懊悔不迭，不少学生将这种现象归结为偶然原因. 其实，出现这种现象是因为学生并没有真正掌握知识，能力缺乏，不知变通，更不会举一反三. 所以，题目做了一大堆，却经不起一场考试. 其根本问题还是出在老师的教上，说到底就是老师上课并没有真正做到有效教学.

就数学而言，所谓有效教学，是指学生在老师的指导与帮助下，掌握了相应的数学学科知识，提升了数学解题水平，发展了发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也促进了态度、情感、价值观方面的发展. 换句话讲，就是完成了新课程标准提出的三个维度的学习目标.

评价一堂课尤其是数学课的教学是否是有效的，关键不是看老师教了什么，讲得精彩不精彩，课堂形式有多华美，课堂气氛是否热烈，而是看学生学会了什么，学生的学习能力有没有得到提升，老师为本堂课设置的教学目标是否合理，教学内容是否与学生实际认知水平相当，教学效果与设置的目标之间是否吻合，是否关注了每一名学生的学科发展.

那么，怎样才能做到有效教学呢？

一、有效教学来自于课前充足的准备工作

课前进行充分的备课永远是实现有效教学的最根本的一条. 可是，现在出现了一种奇怪的谬论，让不少老师开始淡化课前的准备工作. 随着课程的改革的不断推进，各种各样的教学理论，教学模式充斥着我们老师的视听，理论性质的新名词层出不穷. 让人目不暇接. 其中，预设与生成这两个词就是较为时髦的两个. 有人提出课前预设太多，会束缚老师的手脚. 所以就有人主张备课笔记不能写得太多，要写简案. 这实在是为偷懒找借口. 诚然，课堂上的未知因素是非常多的，教师在课前很难对一堂课上学生的反映与提出的问题作一个准确而全面的预测，课堂上设置的问题学生能否解决，能解决到什么程度，也难得有一个百分百的判断. 但是如果据此提出不要详细备课，甚至是不要备课的观点，这显然是有悖于教学最基础的原则与方法的. 课堂上出现的情况复杂多样，这恰恰要求我们更加详尽地备课，尽可能对各种情况作一个提前预测，多准备一些预案. 才能在上课时根据具体情况作出取舍. 如果什么也不准备，全靠教者上课的临时发挥，其结果只能是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里. 这显然是不负责任的做法. 课堂教学对象与教材内容的复杂多样性并不意味着教学本身的随意性. 数学老师一定要在课前对学生的具体情况有一个全面的了解，真正了解了学情，才能制定出具体的教学内容、找准教学重点与教学难点，才能确定教学步骤，教学方法，

二、课堂教学中把主体地位让给学生，让学生真正动起来

数学教学的目的不仅在于教给学生具体的数学知识，更在于帮助学生学会学习，提高数学思维能力. 而要达到这些目的，实现有效教学，我们老师就必须认清老师在教学中的位置，给自己正确定位. 现在的教育理念强调教师在教学中的作用只是学生学习的组织者，辅助者，是平等中的首席，等等，诸如此类，不一而足，我们作为老师一定要搞清楚，所谓教学是教学生去学. 所以，学生的学永远是教学工作、课堂教学的中心内容. 把课堂让给学生，充分调动学生的学习积极性，主动性，是为自主学习；可以让学生对存在的困难，发现的问题进行讨论，合作解决，是为合作学习；强调学生自己在学习过程中不断地发现问题，解决问题，是为探究学习. 很多老师满足于个人的讲解，陶醉于个人才华展现，教学中生怕学生听不清楚，想不明白，不少数学老师同样一个例题有的要讲两三遍，有的甚至要讲四五遍，老师讲得累，学生听得厌烦，吃力不讨好，教学效果可想而知. 相反，如果将学生自己能看得懂的部分，可以通过思考独立解决的，或者是虽然不能独立解决，但可以通过几名同学的合作解决的问题，留给学生，能不讲则不讲，能少讲的则少讲，讲就讲在关键处，这样，逼着学生自己去钻研，学习效率就会大不相同. 教学中，老师要根据课堂上学生的实际情况，适时进行学法指导，真正地授之以渔，这样的学生才是最具有学习能力的. 这样教学才能形成良性循环，提高教学效率，实现有效教学.

三、合理布置与适时处理课后作业，也是确保有效教学的重要一环

布置课后作业是促进学生消化巩固所学内容，提升学科学习能力的有效办法，但是，要想让学生真正通过课后作业巩固所学知识，就必须注意作业布置上的适时、适量、适度. 注意作业批阅上的及时性与鼓励性. 布置作业时，一定要跟当时所教的内容匹配，作业布置要及时，这样学生才能对所学知识及时消化，这是适时. 所谓适量，是指老师布置的作业的量要适当，不要太少，更不能太多. 作业不在于多，而在于精. 这就要求我们老师在布置作业之前一定要对作业内容认真研究，精心挑选. 现实中，经常看到不少老师作业布置一大堆，对学生狂轰乱炸，其中有很多题目是重复的，这样做不仅加大了学生的负担，而且使学生产生懈怠心理. 据我们调查，学生双休日放假回家完全是独立完成老师布置作业的学生比例是相当少的. 这就是过重作业负担带来的结果. 所谓适度，是指老师所布置的作业难度要跟所教内容相当，可以适当拔高，但不要脱离一般学生的实际能力，这样的作业才是有效的. 另外，对于所布置的作业，老师一定要注意有布置有检查，有做必改，有改必讲. 及时处理，注意作业反馈的时效性. 作业布置时也要注意分层要求，无论是在作业量还是作业难度上，对于不同的学生我们要不同要求，确保成绩优秀的学生吃得饱，也要确保成绩落后的学生做得对，有所成就. 面向全体是有效教学的重要一条.

上好每一堂课，做到堂堂课有效，堂堂课高效，对每一名学生数学成绩负责，对每一名学生的终身发展负责，应该成为每一个数学老师的追求，也是每一个老师的责任.