关于数学高效课堂的几点思考

朱士涛

新课程标准实施以来，在初中数学的课堂教学中充斥着传统教学方法与现代教学方式的冲突，各种课堂教学模式不断呈现，无论是什么样的方式，都离不开一个中心，那就是高效课堂！打造高效课堂成为当今数学课程改革中的一项重要内容. 那么，如何创建高效课堂、提高教学质量是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.

一、激发学生学习数学的兴趣是实现高效课堂的前提

激发学生兴趣的方法很多，笔者认为以下几点很重要:

１. 课堂教学手段要多样化

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨. 让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心. 备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每名学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；题目设计应注意难度梯度，让每名学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心. 课堂模式要打破框框，摒弃模式化，可根据不同内容设计不同的课堂教学模式，让每名学生都能从课堂中找到成就感，归属感！

２. 设置恰当的教学目标

教学目标的设置应以人为本，因材施教，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣. 教学目标要具体、恰当，才能调动学生的学习兴趣；让学生体验到成功的喜悦；目标的设置要讲究，如太高，则会让学生望尘莫及，丧失信心，如太低，则会让学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就摘到苹果”的教学目标，才能对教学有利.

３. 巧用奖励手段，提高学生课堂参与热情

新课标实施几年来，许多老师都认识到了奖励比惩罚更容易让学生接受，但在实际的课堂教学中，老师往往会将批评挂在嘴上，将惩罚用在手脚上，或者想用奖励的方式却不知道如何使用. 对学生取得的进步和成绩给予及时的肯定和表场，并适时给予一些恰当的奖励，能有效地激发学生参与课堂活动的热情，激发学习数学的兴趣，从而提高课堂教学的效率.

二、灵活实施基本教学环节是高效课堂的核心

《基础教育课程改革纲要》中对教师的教学过程提出如下要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习. 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. ”

具体地说，教师必须摒弃传统的“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的课堂管理理念，改变教师控制与学生服从的状况，谋划与新课程相适应的课堂环节呈现方式，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学的效益.

数学问题解决过程是“设置情境 ” “ 提出问题” “探究解题思路” “解决问题”“反思拓展”，数学的学习过程其实就是一个一个数学问题的发现、提出直至解决的过程，所以，当前对高效课堂下的教学基本操作程序一般理解为：“创设情境” “自主探究” “合作交流” “建构知识” “拓展运用” “反思归纳”.

上面对高效课堂教学基本操作程序的理解其实是对传统教学环节的改革，是有继承地发展：创设情境为传统的课题引入进行了包装，自主探究，合作交流，建构知识改变了传统教学环节中教者满堂灌的模式，体现了新课标中以人为本的精神，拓展运用与反思归纳其实是对传统例题教学进行了升华，强调了学生能力的发展.

三、打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少

１. 要理清目标关系

要明确课程目标与教学目标的关系，正确解读课程目标，科学表述教学目标. 在新课改背景下，教学目标是以课程标准中的课程目标的形式出现的，要确定某一教学内容的教学目标，就要将课程目标化解为课时教学目标. 具体地从知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度来阐述. 如在“同位角、内错角、同旁内角”教学内容中，课程目标的表述非常简单，一句话：认识“同位角、内错角、同旁内角”，如何认识，认识到什么程度.

２. 通过师生角色反串，营造和谐的师生关系

和谐的师生关系是达成高效课堂的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制. 学生总有“向师性”，建立和谐师生关系的关键在教师，教师应通过多种途径和方法来营造课堂和谐的师生关系. 笔者认为，通过师生角色反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难. 当学生从讲台上回到自己座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意识无意识地劝导同伴一起来维护课堂纪律. 从这种意义上说，和谐良性的师生关系和教学氛围是实施低耗高效的课堂教学的必要背景条件.

３. 教师课堂语言要规范准确、简洁易懂

数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确. 我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高.

４. 关注每一名学生

这是实施数学高效课堂的根本. 课堂上能关注班上的每一名学生，让每一名学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一名学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力. 回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了. 要使数学课堂更高效，教师应从关注每一名学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣.

总之，优质高效的课堂教学是一个渐近的过程，是指引我们教学行为的一种理念.