人文管理让学校更有魅力

仲建荣

〔关键词〕 学校管理；人文性；校长；集体活力；问题意识

〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00２0—０1

基础教育课程改革的全面推进，对开展学校管理及学校自主性发展提出了更高的要求。“以人为本、以校为本”的管理理念，对校长的专业化水平提出了挑战，这就要求校长对如何在学校管理中实施人文管理多做研究与探讨。

一、校长要全心全意地热爱学校

好学校的声誉不是吹捧出来的，而是全体教师用汗水浇灌出来的。要建设好一所学校，首先校长要摆脱追名逐利的浮躁心態，脚踏实地。校长的权威不是来自职位和权力，而是来自人格力量。在学校的利益分配中，校长更应用强大的人格魅力去感染师生，既对领导负责，又对教师负责。要全身心投入到学校建设中，深深地热爱学校、老师和每一位学生。把自己的命运和学校荣辱紧紧地连在一起，和学校一起成长。

二、展示校长魅力是实施人文性管理的前提

校长的魅力是指校长的政治道德素质、知识水平和管理能力等方面对师生的感染力。一个好校长必须是一个政治过硬、道德高尚的贤者;一个乐学好问、知识渊博的智者;一个多谋善断、讲究艺术的能者;一个胸怀坦荡、心中有爱的仁者。要本着看主流、看本质、看发展的原则看待教师，最大限度地调动每个教师的积极性；要尽可能地去发现教师身上的长处，努力向他们学习。只要做到了爱其人、知其心、长其善、补其过、激其勤，尽可能地宽以待人和诚信包容，才能形成良好校风。

三、激发集体活力是促进人文性管理的关键

校长的魅力影响着领导集体的活力，校长对方向的指引、决策的把握、品德的影响、精神的感召起着关键作用，是增强领导班子凝聚力的催化剂。因此，校长手里不应拿着鞭子，而应高举着旗帜。领导集体的活力是学校工作取得成绩的关键。无数事实证明，一个校风正、学风浓、管理好、质量高的学校，就一定有一个团结、勤勉、实干、高效而又具有活力的领导集体。

四、校长要有问题意识，反思意识，要善于发现问题

只有发现了问题，才能做到心中有数，做出符合多数人利益的决策，让教师心情舒畅地工作，让学生快乐地成长。对此，校长首先要常深入课堂、办公室，通过参与教育教学和教育科研活动，和教师交谈，了解真实情况，并切合实际地去对学校的发展进行思考。要通过网络、报刊等多种途径向名校学习，在比较中发现问题，解决问题。其次，要不断地学习政策法规，增强政治敏锐性，通过对国家相关政策法规的学习不断完善学校管理，明确在管理中面临的问题的轻重缓急，由此来制定学校的发展目标。再次，关注时事，从多种媒体信息发现问题，吸取教训。如安全方面的报道就应引起高度警惕，以防止类似影响学校发展的安全事故发生。

五、转变评价观念，发挥评价人文性作用

“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价是所有成功教学的基础。在“人文性”的管理理念下，学校的核心是“人”，仅靠量化的数字来评判一位教师，既不科学也不全面。教师是一个具有较高文化素养的群体，有着丰富的情感世界和较强的自主意识。如果忽略教师的情感和尊严，仅靠行政命令，强调模式化的管理，教师的工作积极性就会明显降低，严重影响教学效果。所以不能把领导对教师的考评或学生对教师的评价作为惟一的标准；要将偏重教学结果的终极性评价，改变为重视教师发展过程的发展性评价。评价教师，不仅要看教学成绩，还要注重教学态度、教学过程、教学行为及教师对学生综合素质和创新能力的培养等。要重视对教师的正面引导，鼓励他们开展教学研究，不断促进他们向研究型、发展型转变。

总之，如何在学校中进行人文性管理，调动教师的工作积极性方面，还需要不断探索和研究，并学习其他学校的先进经验，为开创教育美好的明天而努力。

编辑：马中华