新课改下教师如何转变角色

徐疆

〔关键词〕 新课改；教师；角色；主体地位；人格；

参与者；促进者；引导者

〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0054—01

随着教育教学改革的不断深入，教师转变角色，让学生在平等、和谐、民主的氛围中愉悦地学习已成为必然趋势。那么，新课改下教师如何转变角色呢？

一、确立学生的主体地位

教师在教学观念上必须摆脱传统的思维模式，树立科学的学生观，不能把学生当作教育的对象，要真正地确立学生的主体地位。因为学生是教学活动的主要参与者，是发展教学的内因，而教师的主导作用是发展教学的外因，外因要通过内因起作用，只有确立学生的主体地位，教师的主导作用才能很好地发挥出来。因此，教师要引导学生增强主体意识，使他们在教师的指导下，自己探索、实践、求知。

二、尊重学生的人格

每个学生都有自己的个性特长和尊严，更有自己的思想感情和精神需求。教师要充分尊重学生的人格，让学生自由地发展自己，意识到自己存在的价值，体验到自己作为人的一种尊严，尊重学生切忌停留在口头上，落实不到行动中。教师要关心、爱护每一个学生，尤其是成绩不理想的学生，更需要教师的呵护与尊重。教师只有真正尊重学生，才能构建良好、融洽、和谐的师生关系，才能促进教师角色的转变。

三、教师要变成教学活动的参与者

新课改非常重视合作学习，学生合作学习是一种新的学习方式，合作学习有利于调动学生的学习积极性，但学生的合作学习也离不开教师的积极指导。随着合作学习的推广，教师从讲台上走了下来，师生之间的距离拉近了，学生的主体地位开始确立，他们的积极性、主动性也被激发出来。但在合作学习过程中经常会出现一些问题，有的教师把合作学习当作一种点缀和形式，学生没有真正地投入到学习中，不会合作，课堂几乎失控，一片混乱。有时学生虽认真投入到学习中了，但学习效果很一般。这就要求教师在学生合作过程中全程参与、组织和调控，并深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、认识的过程，及时地指导学生。

教师在参与合作学习时应侧重考虑学生需要什么，如何去引导他们。讨论交流的形式可以灵活多样，可以分成正反两方进行辩论，然后由大家去总结结论。在整个合作过程中，常会遇到一些问题，出现“冷场现象”。这时，教师要巧妙帮助学生认真分析，从而总结其中的问题，教给学生正确的合作学习方法，同时不断培养学生顽强的意志和抵抗挫折的能力，引导学生在合作学习中不断发现问题、解决问题，提高合作学习的质量。

四、教师要成为学生学习的促进者

学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程。教师在这个过程中应起到促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师的基本任务。这就要求教师必须从知识传授者转变为教学促进者，为学生的学习创造各种条件，提供全方位的服务。首先，指导学生养成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和技巧。其次，营造和谐的课堂氛围、丰富的教学情境，以激发学生的学习积极性。再次，帮助学生制订一个适合于学生自身的学习目标，并规划达到目标的最佳途径。教师作为促进者的关键在于如何采用发现式教学法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而使学生成为学习活动的主角，能不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等。

五、教师要成为学生学习的引导者

长期以来，广大教师对学生学习上的帮助，仅局限于课堂上的“灌输”，有些教师只知道传授知识和自己的见解，并没有认真思考怎样站在学生的角度去学习、去探究。这样使学生学习时感到无从下手，尽管学得十分努力，而收效甚微。因此，教师应改变过去的观念，努力变成学生学习的引导者，认真思考怎样采用好的教学方式，让学生更易听懂，更易理解，更好地学习知识。比如，讲到一个问题时，我们可以站在不同层次学生的角度去思考怎样去解决，然后提出适合不同学生学习的方法来解决这一问题，这样将更有利于学生接受知识，更有利于培养学生的能力。

总之，教师角色转变的终极目标是为了提高学生的综合素质，切忌为了转变角色而转变，以免陷入转变教师角色的误区。只要加强学习，妥善运用恰当的方法，教师角色才能真正转变，才能适应编辑：张 昀