图画书在幼儿教学中的价值

殷媛媛

摘 要 图画书通过图文结合来创造强烈的视觉效果，其表达系统较为符合儿童的心理特点，这就使得图画书作为一种良好的教学资源被越来越多的幼儿教师所使用。本文根据图画书中存在的教育元素，着重探讨图画书在幼儿语言教学、幼儿美术教学、幼儿音乐教学中的价值。

关键词 图画书 幼儿 教学 价值

中图分类号：G61文献标识码：A

The Values of Picture Books in Teaching Young Children

YIN Yuanyuan

(School of Education, Shandong Normal University, Jinan, Shandong 250014)

Abstract Through the combination of picture and texts to create a strong graphic visual effects, and its expression system is more consistent with the child's psychological characteristics, which makes the picture book as a good teaching and learning resources are more and more used by kindergarten teachers. Based on the picture book, there are elements of education, focusing on the values ofpicture books in language teaching in early childhood, early childhood art education, and early childhood music teaching.

Key words picture books; children; teaching; value

在图画书中“文和图之间有着独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现法，表现只是文字或图画都难以表达的内容，即文字和图画用不同的方法表现同一个主题。”①根据图画书的特点我们不难发现两类教育元素：一类是以语言教育为主的学习；另一类是以美术教育为主的学习。另外，图画书还有一类隐含的教育元素，那就是以音乐教育为主的学习。

1 图画书在幼儿语言教学中的价值

图画书在幼儿语言教学中的运用主要采取幼儿图画书阅读教学的形式。图画书是早期阅读的良好素材，不仅在“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养了前阅读和前书写技能”②方面起了重要作用，也使幼儿在优秀图画故事书的熏陶下积淀了文学素养。

（1）培养阅读兴趣。由于幼儿特殊的身心发展特点，尤其是识字不多无法独立阅读文本等特点，使得幼儿阅读素材很有限。而图画书恰好能契合幼儿身心发展特点，在幼儿识字很少甚至不识字的情况下都能读懂。英国儿童文学研究者史密斯女士在《儿童文学论》“图画书”一章，列举了一个例子来解释什么是图画书：一个男孩和弟弟坐在一起看《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：“脱米，你不认识字也没有关系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。”③这个例子在解释什么是图画书的同时也暗含着符合幼儿身心发展特点的图画书所具有的巨大吸引力：幼儿可以在没有成人引导的情况下自觉阅读图画书。若再有教师积极合理的引导，幼儿的阅读兴趣便可得到很好的培养。

（2）培养表达能力。图画书在本质上是一本故事书，幼儿教师可以在给幼儿讲述故事的基础上培养幼儿的表达能力。以《母鸡萝丝去散步》为例，这是一个母鸡萝丝悠然自得散步狐狸在后对其虎视眈眈但最终没能得逞反倒吃尽苦头的故事。幼儿教师可以先给幼儿讲故事，然后带领幼儿一起看图说故事，最后在幼儿能讲述故事的基础上组织幼儿进行表演活动。在这个学习过程中，图画书的喜剧色彩给幼儿带来了快乐，在愉悦的心情下进行的故事讲述与表演这不仅加深了幼儿的记忆同时也培养了幼儿的语言表达能力。

（3）培养文学素养。图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，“不仅可以叙事，更重要的是可以包含‘示意的性质，许多文字难以表达的意境，却可以运用画面的颜色、风格、整体感受来完整表达。因此，图画书可以蕴含哲学、心理学和世界观。”④幼儿教师要把图画书丰富的内涵展示给幼儿，这样可以在潜移默化中培养幼儿的文学素养。这体现在两个方面：一是对图画书意境的感知；二是对图画故事的创编。以应彩云老师执教的图画书《猜猜我有多爱你》为例，首先，伴随着多媒体课件的播放，应老师深情朗诵故事，同时展示丰富的肢体语言，然后在幼儿整体感知故事的基础上和幼儿一起讲故事，以表演故事调动幼儿的积极性，引导幼儿进行故事的创编。

2 图画书在幼儿美术教学中的价值

图画书以美术活动为主的教学主要包括以下几个方面：画面欣赏、模仿绘画、自由绘画、自制图画书等，这既传递了美术知识又培养了幼儿的审美能力、美术创造能力。然而，无论是画面欣赏、模仿绘画、自由绘画还是自制图画书这一切都贯穿于图画故事当中，所以这又有别于一般的幼儿美术教学。

（1）传递美术知识。不同的图画书画面创作使用的媒材、线条、形状、颜色、大小、比例、构图、明暗、透视法则等因绘画者创作风格的不同而各有千秋。以《母鸡萝丝去散步》为例，幼儿教师可以让幼儿看完图画书之后再回顾画面，说说母鸡萝丝是什么样子的，有哪些颜色构成，狐狸是什么样子的，又有哪些颜色构成，整个图画书都有哪些颜色，哪些颜色出现的最多？同时教师要适时引导让幼儿在这个洒满阳光的喜剧中了解了图画的颜色、线条、大小、比例、构图等。另外，也可以比较两本画面创作风格差异较大的图画书，这样可以在对比中巩固幼儿所学美术知识。

（2）培养审美能力。“儿童与生俱来地具有着感受形式美的潜在能力和可能性”，⑤而这种审美潜能和可能性需要教师的激发和唤醒。教师可以利用画面角色所传达的美术讯息与整本图画书所传达的美术讯息培养幼儿的审美能力。还是以《母鸡萝丝去散步》为例，教师可以带领幼儿分析母鸡萝丝与狐狸的美术形象。作者把“母鸡萝丝画的既像剪纸，又像刺绣或是毛衣上的图案。”⑥就这么一个形象幼儿肯定不陌生，教师可以让幼儿说说母鸡萝丝像什么，在增加幼儿美术知识的同时也拓展了幼儿的艺术想象力。教师可以通过让幼儿自己观察自由发言来发现这只倒霉狐狸的狡猾与贪婪。在分析、欣赏了画面角色所传达的美术讯息的基础上教师可以进一步引导幼儿发现整本图画书所传达的美术讯息。

（3）培养美术创造能力。在幼儿美术教学中，教师利用图画书对幼儿美术创造能力的培养可采用：模仿绘画、自由绘画、自制图画书等方式。在以上课时中教师已经带领幼儿对图画书《母鸡萝丝去散步》进行了欣赏，通过欣赏可以激发幼儿创作的欲望，教师可以先引导幼儿模仿绘画母鸡萝丝和狐狸，或者让幼儿画他们想象中的母鸡萝丝和狐狸，并对其作品予以肯定。另外，由于图画书自身的故事性特点，教师可以引导幼儿用画笔扩写故事，如果母鸡萝丝在穿过篱笆后没有立刻回去，狐狸也逃脱了蜜蜂的追逐，那母鸡萝丝还有可能去哪里，狐狸又会有何遭遇；教师也可以让幼儿制作名为《某某某去散步》图画书。

3 图画书在幼儿音乐教学中的价值

图画书是图文结合共同叙事，这一显而易见的特点使得大多数人只发现了图画书中的语言、美术教育元素而忽视其潜在的教育元素，即图画书也可运用到幼儿音乐教学中去。在以音乐活动为主的学习中图画书可以为幼儿传递音乐知识，培养幼儿的音乐创造力。

（1）传递音乐知识。图画书中的人物不是静止不动的，随着故事的发展人物也在不断地运动，这种动作暗含着韵律的美感，音乐的出场就水到渠成了。首先，教师展示各种乐器，让幼儿认识碰铃、小鼓、木鱼、双向筒、沙球等乐器，告诉幼儿不同乐器音色不同，然后用适合的乐器适当的力度、音高、节奏和速度奏出狐狸和母鸡萝丝运动时所发出的声音。在这场寓教于乐的声音模仿演奏中，幼儿不仅认识了一些乐器而且在实践中学会了使用简单的乐器，同时乐器的使用为幼儿提供了对音乐要素的视觉和触觉体验。

（2）培养幼儿的音乐创造力。图画书中不同角色的心理活动不同，不同的图画书其感情基调也不尽相同，即使同一本图画书由于故事的进展其感情基调也可能发生变化。教师在幼儿充分理解图画书中每个角色的心理并把握故事的基调的基础上可以引导幼儿用不同的音乐表达各个角色的心情，用欢快、低沉抑或舒缓的音乐表现图画故事的感情基调。在《母鸡萝丝去散步》中，教师就可以引导幼儿选择适合的音乐来表现母鸡萝丝和狐狸在每个阶段的心情。另外，根据幼儿能力的不同，可以让感兴趣的幼儿试着用乐器演奏来表现母鸡萝丝和狐狸的心情。

综上所述，图画书对幼儿教学有着丰富的价值，作为教育素材可以运用到幼儿语言教学、幼儿美术教学、幼儿音乐教学中去。虽然一本图画书在幼儿教学中的价值不一定面面俱到，但无论如何，一本图画书都应考虑其在各个教学领域的相关性以及图画书的贯穿性。所以，我们对图画书教育价值的挖掘既要关注纵向的深入性，又要探索横向的广泛性。

注释

① 松居直.我的图画书论[M].长沙:湖南少年儿童出版社,1997:78.

② 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2002.

③ 黄云生.儿童文学教程[M].杭州:浙江大学出版社,1996:134.

④ 朱自强.儿童文学概论[M].北京:高等教育出版社,2009:44.

⑤ 边霞.儿童的艺术与艺术教育[M].南京:江苏教育出版社,2006:89.

⑥ 彭懿.《母鸡萝丝去散步》导读[J].幼儿教育,2006:24.