地理探究活动:人口变化与社会发展

刘育蓓

一、活动背景

加德纳的多元智能理论把人的智能分为八种，认为每个人都有自己相对的优势智力和弱势智力，因而都有某方面发展的潜能和机会，在教学上即是“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出贡献”。因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”。在新课改背景下，教师更应树立人人都能成功的学生观、因材施教的教学观、多元多维的评价观。

本节活动课是对教材内容的一个补充和拓展。在了解两类国家人口问题的基础上，本节课试图根据学生智能组合的差异，对他们提出不同的学习与评价要求，兼顾不同学生不同优势智能领域的特点，让每一个学生都能利用自己的优势领域来进行同一内容的学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。

二、活动目的

通过活动，深化学生对影响人口发展的因素、人口发展对资源环境和社会经济发展的影响的理解，掌握解决人口问题的对策。

通过收集人口发展资料、绘制与分析统计图表，调查与访谈，才艺表演和角色扮演，以及论文撰写或辩论等多种形式的活动和多元评价，提高学生地理思维能力、数据处理及分析能力和创新意识；增强学生的交往、合作、表达能力，促进优势智能的发展

通过了解因人口增长过快而带来的人口问题，初步认识人地关系协调的重要性，引导学生联系实际，关注社会、关注生活、关注自我，树立正确的人口观和发展观。

三、活动要求

全班同学结合自己的特长，选择感兴趣的探究问题，组成6个小组，利用课余时间进行自主探究学习、相关调查及创作等学习活动。实行小组长负责制，要求组长协调小组每位成员的任务分工，带领组员共同完成学习任务，并填写活动记录表。根据探究内容的要求和特点，确定交流的形式、人员。

四、活动过程

热身活动：教师显示“人口钟”，不停跳动的数字动态显示着中国人口和世界人口的增长，让学生观看人口数字的快速变化。

活动意图：设置情境，给学生以强烈的视觉冲击，迅速导入活动主题。

探究活动1：世界和中国人口的发展趋势及人口与社会发展的关系。

呈现学生与教师收集的资料，要求学生选取恰当的统计图表加以表现并进行简要分析。

请学生将人口最多的几个国家和人口增长最快、最慢的国家在地图上进行标注。教师巡视并展示学生作品，在同学点评的基础上点评。学生分组，根据资料进行统计、绘制统计图并加以分析；预测世界人口变化趋势；完成填图；小组互评。

活动意图：培养学生逻辑—数学智能、视觉—空间智能、自然观察智能。

探究活动2：家族人口的变化。

组织学生展示各自的家庭族谱示意图，展示教师本人的家庭族谱示意图。引导学生分析影响人口发展的主要因素：自然、社会、经济、技术等方面。展示课前调查、整理的家庭族谱示意图，结合家庭访谈，分析家庭人口变化的原因（配以不同时期的家庭相片）。学生自评。预测我国人口变化趋势。

活动意图：培养学生人际关系智能、内省智能、自然观察智能及语言智能。

探究活动3：角色扮演：“人口变化与社会发展”论坛。

启发学生以不同的身份（如政府官员、医院院长、学校校长、农业部部长、普通农民、环保者等），站在不同的角度和立场，来思考和阐述问题，并提出解决问题的方法或方案。简评学生的表现。学生站在不同的角度和立场，来阐述自己的观点，陈述理由。学生互评。

活动意图：培养学生内省智能、人际关系智能、语言智能。

探究活动4：人口问题艺术“观”。

组织学生边听音乐边创作。展示学生作品。启发学生分析人口变化对资源环境和社会经济发展的影响，探讨促进人口与社会和谐发展的对策。学生演奏乐曲、表演自编舞蹈；绘图并展示自制flash。

活动意图：培养学生音乐智能、肢体—动觉智能。

探究活动5：辩论赛。

辩题由学生自行确立，教师课前做好相应指导工作。课上协助学生开展辩论及点评。学生自己主持，展开辩论。其余学生作为听众和评委。最后评选出胜方和最佳辩手。

活动意图：培养学生语言智能、逻辑—数学智能。

探究活动6：小论文交流（或故事会）。

课前进行论文指导和批阅（或故事审阅）。课上指导学生交流、点评。

活动意图：培养学生的逻辑—数学智能、语言智能、内省智能。