图像解析“人口增长模式”

潘貌貌 卢建雄

一、本内容课程标准及指导意见要求解读

分析课程标准和《浙江省普通高中地理学科教学指导意见》对本节内容的要求，笔者将本节内容的重难点确定为两类:知识重难点和能力重难点。知识重难点：提供材料，分析不同人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素、分布和转变规律。能力重难点：提供我国人口增长状况材料，分析图像，培养读图能力。

人口自然增长的三个基本概念：出生率、死亡率和自然增长率，均体现复杂的数值分布和变化，而通过各种统计图可将复杂的数值分布和变化形象化、生动化。因此，通过这三个概念说明的人口增长模式，最直接清晰的表达方式便是各类数据统计图和模式示意图，而人口增长的地区分布可通过分布示意图清晰表达。通过分析，确定突破本节内容教学重难点最适宜的教学方式是图像分析法。因此，教师在开展教学实施前应深入分析教材的图像系统，以加深对本节内容课程标准要求及教材的理解。

二、本内容湘教版教材图像系统分析说明

图像系统指由各类按照一定体例编排的图像所组成的，能表达单幅图像所不能表达的整体效果之图像群体。图像系统的整体效果由每幅独立图像的类型、内涵和有效性来共同表达。

从图像表达内容的方式来看，高中地理图像类型可分为：①地图，包括各级各类政区图、地形图和专题图（如资源分布图）；②示意图，包括线形图（如局部等值线图、经纬网图、模式图、网络图等）、剖面图（如地形剖面图、锋面剖面图等）、立体图（以立体形式出现的解释图如黄赤交角图、地球内部圈层图等）；③统计图，各种以平面二元、平面三元、立体组合或扇形形式出现的统计图；④景观图，包括自然景观和人文景观的各种地理素描、图片、照片、画片；⑤地理漫画，以揭示某一地理主题为内容的漫画等五类。所谓图像的内涵，指图像所要表达的内容以及图像本身是否符合内容图像化趋势。图像的有效性是指图像是否对课程标准内容和教材体例进行解释、说明和延伸等。

教材关于本节内容的图像系统是开展本节内容教学实施的资源来源之一。表1为笔者从类型、内涵和有效性三个方面对本节内容湘教版教材中出现的图像进行简单的分析，表2是湘教版教材本节内容图像系统与其它版本教材简单的对比说明。

通过对比分析，本节内容湘教版教材图像共四幅，其中两幅照片示意图基本无效，呈现数量少、类型单一、内涵单薄、有效性较差的特点，因此教师在进行教学设计及教学实施时应开发、借鉴和完善本节内容的图像系统。开发或借鉴的图像可来源于其它版本教材、时事报道、政府报告、科研论文和高考试题等。笔者认为，各版本教材中就本节内容图像系统有效性最好的应是中图版教材：第一，在数量上达到11幅，充分体现地理学科读图分析能力要求；第二，虽类型较少，只有示意图和统计图，其中尤以统计图为多，但去掉的都是对于理解本节内容课程标准无效的图像类型，有助于提高读图的有效性。

统计图是最符合本节内容图像化趋势的一种图像类型。下面笔者将以有关本节内容的各类统计图为例，说明如何通过统计图突破教学重难点。

三、通过统计图突破教学重难点举隅

地理统计图是根据地理数据绘制而成的图形，它将地理原理、地理过程、地理事物的内在联系数字化、形象化，借助数学工具来说明地理事物的数量特征（绝对数量、相对数量）、相互关系、发展变化等。主要包括坐标图和结构图。常见的坐标图主要有：平面直角坐标图、平面正三角坐标图、点坐标图、各类变形坐标图（如金字塔图等）。常见的结构图主要有：饼状图、扇状图、矩状图、柱状图等。

知识重难点1：提供材料，分析不同人口增长模式特点、影响因素、分布和转变规律

教师在教学设计时，可将图1“某四个地区的人口出生率和死亡率”、图2“世界各大洲人口增长动态统计图”作为教学资源，并设计材料如下：若本市前3个季度户籍人口出生9.67万人，出生率为0.699%，死亡10.7万人，死亡率为0.773%，且这种人口增长态势持续了十几年。

在课堂教学实施时将材料及图像展示，并设问：请问本市人口再生产属于哪种模式？结合身边生活中的实例谈谈导致本市人口增长呈现这种模式特点的原因。①②③④四地中，人口增长模式与本市类似的地区是哪个？就世界范围而言，这种人口增长模式主要分布在哪些大洲，有何规律？人口增长模式的转变规律是什么？

学生要讨论解决这两个问题不仅需要一些关于人口增长的基本知识，更重要的是具备基本的读平面直角点坐标图和平面直角曲（折）线坐标图的能力。

平面直角点坐标图是用坐标点的分布及分布的变化表示地理事象数量关系的图，其读图分析思路如下：①看纵、横坐标所表示的内容并思考其所表示内容间的关系；②读取必要点在纵、横坐标轴上的值；③对点的分布所反映的问题进行分析、评价。

平面直角曲（折）线坐标图是用线条的高低起伏表示地理事象数量变化趋势的图，其读图分析思路为：①看纵、横坐标所表示的内容并思考其所表示内容之间的关系；②对曲线的变化过程进行分析，递减段表示纵、横坐标要素之间呈负相关，递增段表示呈正相关，斜率大的一段表示变化幅度大，斜率小的一段则表示变化幅度小；③对曲（折）线的不同变化带来的问题进行归纳，总结规律，分析原因，评价产生的问题，提出建议及对策。

通过对教师读图指导及学生读图实践和问题讨论，落实并突破知识重难点“三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素、分布和转变规律。”

能力重难点2：提供我国人口增长状况材料，培养读图能力

教师进行教学设计时可将图3“我国六次人口普查中人口数量和年龄结构基本情况图”、图4“我国1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔图”、图5“江苏省2000年和2010年人口年龄结构图”和图6“我国人口自然变化情况”四幅图作为教学资源。

在课堂教学实施时展示四幅图，并组织学生分小组合作探究以下任务：{1}认真阅读四图，并讨论读图要领；{2}分析我国六次人口普查资料显示的人口总量变化特点；{3}读图6，简析1960年前后人口出生率、死亡率和自然增长率突降而1985—1990年间人口出生率回升以及20世纪70年代开始人口增长速度下降这三者的原因；{4}分析我国1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔图，说明四次人口普查显示人口年龄和性别结构发生了怎样的变化；{5}江苏作为我国东部地带社会经济相对发达省区，其65岁以上人口比例变化，说明我国东部地带哪种社会现象越来越严重，对这种社会现象应该如何评价？

学生要完成合作探究任务，首先必须掌握阅读四类统计图的基本能力。图3“我国六次人口普查中人口数量和年龄结构基本情况图”，既属于平面直角曲（折）线坐标统计图，又属于平面直角柱状结构图。这两类统计图其内涵和分析思路不同。前面已介绍过平面直角曲（折）线坐标统计图，这里不再赘述。平面直角柱状结构图是在平面直角坐标图中，用不同图例或说明表示地理事象的比例组成及其变化的图。其读图分析思路为：①读各种图例所表示的要素在结构图中占的比例；②读各个时期结构图中各要素比例的变化；③对图所反映的问题进行分析、评价。图4“我国1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔图”属于变形坐标图中的金字塔图。金字塔图作为人口年龄性别结构图，其横坐标的左右两侧分别表示男性和女性在某年龄段的百分比，纵坐标表示年龄段，通过表示不同年龄段的比例，反映一个国家或地区以前的人口变化状况和今后一段时期内的人口发展趋势。其读图分析思路为：①读金字塔图中幼年、青壮年和老年人口在横坐标上的读数，分析单幅金字塔图幼年、青壮年和老年人口结构状况；②读金字塔图中各年龄段性别比例关系，分析各年龄段人口性别组成关系；③对不同年份的金字塔图所反映的年龄性别结构变化进行分析、评价。图5“江苏省2000年和2010年人口年龄结构图”属于平面正三角坐标图。平面正三角坐标图是用坐标点在平面正三角坐标系中的分布及分布的变化表示地理事象数量分布及其变化趋势的图，它同时也是一种结构图。其读图分析思路为：①三个坐标系各由两条轴组成（纵轴和零轴），每个坐标的读取为过该点作零轴的平行线，与纵轴的交点；②数据只表示相对数量，即“比重”或“比例”，不表示绝对数量，各构成要素所占比重之和必然是100%；③这种图的构成要素只能是三项，三项要素在数轴上比例由低到高方向一致，向上延伸区方向也必须一致。

在读图指导的基础上，通过生生对话及师生对话，落实并突破能力重难点“提高读各类统计图能力”。