市属地方院校多媒体课件实践教学与学生创新素质培养

宋清阁 梁更

摘 要 多媒体课件设计与制作是邢台学院本科师范类公共课，该课程分理论教学与实践教学两部分，实践教学是该课的重要组成部分，通过实践教学，学生才能真正掌握相关软件的运用。在实践教学过程中，可通过多种方法提升学生的创新素质与创新能力，从而提高学生的整体素质，培养高水平的创新型人才。

关键词 多媒体课件设计与制作 实践教学 创新素质

中图分类号：G420文献标识码：A

Multimedia Courseware Practice Teaching and Training

Students' Innovation Quality in Local Institutions

SONG Qingge, LIANG Geng

(Department of Information Science and Technology, Xingtai University, Xingtai, Hebei 054001)

Abstract "Multimedia courseware design and production" is the Xingtai Public School Teacher Education undergraduate courses, the course is divided into theoretical teaching and practical teaching of two parts, practice teaching is an important part of the course, through practice teaching, students can really master the use of relevant software. In practice, the teaching process, through a variety of methods to enhance students' quality of innovation and innovation to improve the overall quality of students, training high-level innovative talents.

Key words "Multimedia courseware design and production"; practice teaching; innovation quality

0 引言

多媒体课件设计与制作课程（题目中简称为“多媒体课件”）是邢台学院本科师范类学生公共必修课，该课程不同于其他课程，它是一门实践性、应用性很强的课程，主要任务是培养学生操作应用性软件的一般思路、方法与能力，提高学生的课件设计与制作水平，为日后从事教育工作奠定基础。

高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，因此，必须全方位地更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。本文的目的就是找到多媒体课件实践教学与培养学生创新素质之间的密切关系，通过该门课的研究，窥探市属地方院校其他实践教学课程与学生创新素质之间的关系。

1 多媒体课件设计与制作实践教学内容

1.1 多媒体课件设计与制作课程简介

多媒体课件设计与制作是邢台学院本科师范类公共必修课，2008年开始开设，授课对象为大二学生，2010年申报成为邢台学院重点建设课程。该课程教学的主要目的和任务是培养学生信息技术与学科整合的意识，了解多媒体课件的基本知识，熟悉多媒体课件制作流程，掌握多媒体课件制作工具PPT、Flash和Authorware的基本操作，并能利用这些工具制作多媒体课件。

该课程共32学时，分两部分内容，其中理论教学为16学时，实践教学为16学时。理论教学主要是教师讲解相关内容，实践教学是学生具体动手操作相关项目，实践教学是对理论教学的强化与验证，学生通过实践，才能把课堂上的理论转化为具体的操作，才能真正掌握理论知识。所以，实践教学是该课程极其重要的教学环节，通过实践教学不仅要加深理解和应用课堂知识，而且要培养学生的动手能力和创新精神。

1.2 多媒体课件设计与制作实践教学内容

实践教学是多媒体课件设计与制作课程的重要组成部分，该课程自2008年在我院开设以来，尤其是该课成为院级重点课程以来，逐渐形成了一套独特的实践教学体系。

实践教学的内容既要和理论知识密切相连，又要考虑到不同系部、不同专业，要开设不同的教学内容。所以在对学生的计算机操作水平进行调查的基础上，依据学生文、理科主修方向的不同，选择的教学内容以自己所学专业为基础、以自己的兴趣爱好为导向，使每个学生的潜能得以充分发挥，从而实现教学效果的最优化。具体实验项目如表1所示。

在表1中，每个实验项目我们仅给出了项目方向而没有具体写出实验内容，目的是在对不同专业学生进行实践教学过程中，针对专业不同，重写确定该专业学生的具体实验内容。

比如在实验三《Flash基础操作》中，美术专业学生可以利用绘图工具绘制出美轮美奂的图片，外语系学生则可以利用文本工具写出效果各异的英语单词，音乐系学生则可以对导入的声音片段进行简单处理，等等。这种区别化的教学内容能提高学生的主观能动性和自我创新能力，有利于学生以极大的学习热情投入到学习中去。

表1 实践教学实验项目

2 《多媒体课件设计与制作》实践教学与学生创新素质的培养

2.1 多种方法制作同一个实验，发展学生的发散思维

同一个问题都会有不同的解决方法，在实践教学过程中，针对同一个实验项目，鼓励学生找到同一个实例的多种制作方法，用不同的课件制作工具制作同一个实例内容，可以发展学生的发散思维，让他们从多方面、全方位考虑问题。

比如在表1的实验二“PPT制作汉字书写笔顺课件”中，教师先要求学生用PowerPiont工具制作一个汉字的书写笔顺，学生一般都能根据课堂所学知识完成这个课件的制作。在随后开始学习Flash工具后，会有很多同学主动思考：能不能用Flash动画制作之前的汉字书写笔顺课件呢？教师捕捉到学生的这种求知需求后，就及时鼓励学生尝试用新的软件制作同一个内容，那么在学生的具体制作过程中，她既可以对新软件有个大致的了解和运用过程，又能把旧内容再巩固提高，从而使所学内容得到灵活运用，也能发展学生的发散性思维，提高学生的创新思维能力。

2.2 分层次的实践教学内容，充分尊重学生的个性发展和创新精神

该课程的授课对象为全院本科师范类学生，学生有文、理科之分，有音体美特长生、普通本科生之分，所以实践教学应因材施教，针对不同专业的学生开展不同的案例制作，提倡学生发挥主观能动性，进行切合专业特色的实践案例。“一刀切”的做法是不符合教学规律的，也不符合当前培养学生创新精神的要求。所以要尊重学生的个性发展，分层次的设置不同的实践教学内容。

比如在表1实验八“Authorware制作物理行程课件”中，理科学生由于都有一定物理基础，他们可自行根据步骤提示制作物理行程，先用“显示图标”中的绘图工具画出两个汽车，再用“交互图标”设置文本交互，最后用“移动图标”为汽车设置移动动画，完成制作。但文科学生由于物理基础欠缺，在该实例中可利用其主要知识点“显示图标、交互图标、移动图标”制作其他类型的文科类课件。

2.3 优化的实践教学内容，提高学生学习主动性和创新水平

实践教学内容从模块上可分为三类：基础实践内容、应用实践内容和创新实践内容。基础实践内容主要是课程所要求的最基本技能；应用实践内容主要是密切跟踪生产发展的动态，及时将社会生产中的新技术引入到实践教学中来；创新实践内容主要是创新性内容，是培养学生开拓创新的能力。

在设置实践教学内容时，除了保证基础实践内容外，应加大应用实践内容和创新实践内容的比重，尤其是创新实践内容。创新实践内容能激发学生的竞争意识和创新意识，学生的学习主动性明显增强，创新水平得到显著提高。

仍用实验二“PPT制作汉字书写笔顺课件”举例，在这个实验中，要求学生写出“水”字的书写笔顺，实验目的是要求学生掌握“自定义动画/进入/擦除”的效果设置，这是基础实践内容的目的要求。实验过程中，在学生掌握了基础实践内容的要求外，教师可再要求学生对该实例进行创新性效果设置，即对“自定义动画/进入/擦除”进行其他效果设置，比如添加声音、动画颜色改变、定义具体时间等。另外，学生还可自主对课件进行“自定义动画”外的其他动画设置，如“强调”、“动作路径”等动画，尝试用PowerPoint制作丰富多彩的动画效果，体验PowerPoint工具动画的独特性。这种创新型动画制作方法不仅能激发学生的学习主动性，更能提高学生的创新水平，让学生沉浸在PowerPoint工具带来的创新乐趣中。

2.4 多样化的教学方法，锻炼学生的创新思维能力

实践教学中，除了采用教师演示法之外，还可以采用小组协作学习法、任务驱动法等，把实践内容划分成若干板块，每个板块设置不同的任务，让学生带着任务去动手操作，并采用小组协作的方式，形成一种团队意识，发挥团队中每个人的积极性。在每次实验过程中，学生为了出色完成在小组中的任务，都会主动去探索最适合的问题解决方法，这在很大程度上锻炼了学生的创新思维能力。

以表1中实验四“Flash制作小车在不平路上行驶课件”为例，在实践教学开始，教师可先把制作好的课件演示给学生看，并提出问题：制作该课件的关键步骤是什么？需要制作哪些元件才能完成课件的制作？并把学生分成不同的小组，每个小组协作完成课件的制作。学生在接到教师的分组任务后，就开始讨论问题，讨论该课件的制作要领和制作步骤。通过相互讨论，集思广益，学生可得到答案：该课件共需制作“车轮影片剪辑元件”和“车身元件”；然后在主场景中制作车身运动的补间动画；最后为小车添加引导层，学生最后可根据讨论结果制作出完美的课件出来。在这次实践操作过程中，首先学生需要对教师布置的任务进行思考，再在小组协作中提升思维能力，完成任务。所以多样化的教学方法既可以锻炼学生的创新思维能力，也能提高教学效果。

通过以上分析，我们能够看到，多媒体课件实践教学既能锻炼学生的动手操作能力，其层次化、优化的实践教学内容又能实现个性化的教学，提升学生的创新能力和创新精神，从而为我院培养出更多高素质的创新型人才。

基金项目：本论文是邢台学院2011年度校级科研项目《市属地方院校多媒体课件实践教学与学生创新素质培养研究》成果论文，项目编号为XTXY11Y03

参考文献

[1] 宋清阁.多媒体教学与学生创新能力的培养[J].邢台学院,2010(11).

[2] 梁更.关于《多媒体课件设计与制作》公共课教学内容的探讨[J].新课程研究,2009(10).

[3] 冯建平等.多媒体CAI课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社,2008.

[4] 李永.Flash多媒体课件制作经典教程[M].北京:清华大学出版社,2009.