普通工科高校实验教学改革探讨

李永华 张罡 邓子玉 刘红

摘 要 我国经济建设需要大量应用型、实践动手能力强的人才。地方普通工科高校的教师们应当转变观念，改革现有实验教学方法和模式，调动教师和学生的积极性，切实提高实验教学质量，培养合格人才。

关键词 实验教学改革 普通工科高校 实践能力

中图分类号：G420文献标识码：A

Discussion on Reform of Experiment Teaching in Common Engineering College

LI Yonghua[1], ZHANG Gang[1], DENG Ziyu[1], LIU Hong[2]

([1] School of Materials Science and Engineering, Shenyang, Liaoning 110159;

[2] Office of teaching affaires, Shenyang Ligong University, Shenyang, Liaoning 110159)

Abstract Economy construction in our country needs many talents majored in engineering with higher practice ability. Teachers in local common engineering university should change their ideas, reform the present methods and modes of experiment teaching, intrigue the interests of students, improve the experiment teaching quality in deed and foster eligible talents.

Key words experiment teaching reform; common engineering university; practice ability

0 引言

我国的高等教育事业已经步入快速发展的轨道，逐步过渡到大众教育时代。我国正在构建和谐社会以及创新型国家。社会急需大量的掌握先进科技知识、实践动手能力强、具有创新意识的人才。普通高校正肩负着培养这类人才的使命。可是，随着招生规模的扩大，目前地方普通高校学苗的素质和接受能力很不理想。教育部、财政部关于“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见中明确指出专业综合改革和实践创新能力培养是其中重要的建设内容。针对这一现状，高校的管理者和广大教师如何转变观念，适应当前的新形势，改革创新教学模式，积极配合“本科教学工程”的实施，培养出满足社会需要的各层次人才是当务之急。

1 实验教学现状

地方普通工科高校的培养目标大多是实用型、应用型的人才，即要求学生的实践动手能力强，这就要求高校加强实践教学环节，提高培养质量。目前这类高校为适应这一需要，培养出合格人才，应当从以下几个方面入手，考察目前地方普通工科高校的实验教学现状。

首先，实验教学队伍。现状是学历层次普遍不高，大多仅具有学士和硕士学位，具有博士学位的教师非常少，承担的理论教学任务很少。科研任务不多，致力于实验教学改革与研究的教师不多。相对于学科建设和理论教学，学校管理部门对实验教学的重视程度不够，对实验教学队伍的建设和稳定一般不够重视。这就造成了实验教师尤其青年教师都积极深造充电，争取转入理论教学岗位。因此实验教师的知识面、科研水平受到限制，缺乏应有的工作热情。可想而知，实验教学效果不够理想。

其次，教学方法。目前多数实验课程的教学方法是全面灌输型，即教师讲解实验目的和实验步骤后，学生开始实验。启发引导式的教学方法应用不多，这主要是受到学时、设备台套数等因素的影响。这样会影响学生的动手积极性和实践能力的培养。

最后，学生的因素。学生们对于实验教学不够重视，因为实验仅占课程考核分数的20~30%，只要理论课考试分数高，该门课程就可“通过”。因此，学生们的积极性和兴趣不高，实验预习的效果不理想，实验操作和实验报告的撰写不认真。因而影响了实验教学效果，影响了实践能力的培养。

2 实验教学改革探讨

2.1 加强制度建设，建设和稳定实验教师队伍

地方普通高校的管理者应当认真研究实验教学的现状，出台相应的政策，重视实验教学环节，加强实验教师队伍建设，稳定人心，留住人才。

为了提高实验教学质量，目前我校重视相关政策的制定与执行，如教师岗位聘任向教学名师倾斜，鼓励实验教师多出教学改革成果，对于指导实践创新活动突出的教师在聘任时优先，鼓励青年教师既承担理论课程教学又承担实验教学工作。将科学研究与实验教学改革研究相结合，理论密切联系实际。在申请课题时，优先推荐科研与实验教学相关的科研项目。目前研究生学历的青年教师积极致力于实验教学活动，热情高涨。

每年设立近百项实验技术基金，每项基金的额度为1~5万元，用于教师改革实验教学方法和模式、改造完善配套现有的实验仪器设备、自制仪器设备，更好地满足提高学生的实践动手能力和培养质量的需要。该基金每年组织专家对申请人评审、验收，已经取得了较好的效果。

2.2 调动学生的积极性和兴趣

严格执行实验课的“一票否决”制度，即规定实验环节合格后，学生才有资格参加该门课程的期末考评。学生对于实验的重视程度大大增强。

提高综合性、设计性实验的比例。经过本科教学水平评估，我校材料科学与工程学院的综合性、设计性实验比例大幅度提高，一方面整合了实验项目，更重要的是培养了学生综合运用各种知识和实践动手能力，实验更具有挑战性和灵活性，鼓励学生求实创新。改革实验考核方法，既考察实验报告又考察实验操作技能，每项突出都可加分，改变过去仅注重实验报告的单一模式。调动了实验的积极性和主动性，培养了学生的兴趣。

另外，积极开设开放性实验。做好调查，开设适合校情的开放性实验。学生先进行预约登记，实验教师合理安排实验时间，方式灵活，实验室真正实现开放。充分调动学生的积极性、最大限度地利用好现有实验资源，实现良性发展，稳步推进。

2.3 改革实验教学方法与模式

采用启发引导式教学，严格实验课程的预习制度，减少实验教师的讲解量，采用启发引导，鼓励学生自己动手，发现问题，解决问题。

制作实验教学多媒体课件，提高教学质量。部分课程的实验教学环节采用了多媒体课件教学，将实验仪器设备的工作原理以及实验过程制作成动画，并配有精炼的说明文字，形象生动，调动了学生的实验兴趣，学生们普遍反映采用多媒体辅助实验教学手段后，学生们更易于接受，印象深刻，对知识点的理解更深入全面。

3 结束语

积极转变观念，理顺思路，改革实验教学，提高实验教学质量。我们地方普通工科高校的教师们应当开展很多相关的工作。应当经常进行集体探讨研究，集思广益，提出更多更好的“点子”。比如，改革实验教学模式，采用网络预习、现场实验操作、实验报告、实验技能考试、抽样复查相结合的手段等。只有广大实验教师都积极投入到实验教学的研究与改革实践中，才能切实提高学生的实践动手能力和创新能力，全面提高人才培养质量。

参考文献

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