金融学课程教学改革探析

唐勇 刘康华 卢豫

摘 要 针对目前金融学课程教学中存在的问题，本文从教学体系、教学方法与手段等方面分析了产生各种问题的原因，并提出相应的对策措施，以期对金融学教学改革起到一定的促进作用。

关键词 金融学 教学改革

中图分类号：G420文献标识码：A

Exploration on Teaching Reform of Finance Course

TANG Yong, LIU Kanghua, LU Yu

(School of Economics and Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)

Abstract For the present problems in "Finance" teaching, this article analyzes the reasons of vrriety problems from the teaching system, teaching methods and means, and the corresponding countermeasures in order to promote "Finance" teaching reform.

Key words finance; teaching reform

0 引言

现代经济的核心是金融，金融学作为高等学校经济类核心课程、金融学专业主干课程，在各高校都受到前所未有的重视，很多高校管理类专业也采用必修或选修的形式开设此课程。但是在该课程教学的过程中，总是存在着这样或那样的问题，本文试图在现有文献的基础上，进一步找出目前金融学课程教学过程中存在的问题及其产生的原因，进而提出相应的对策措施，以期对该门课程的教学改革起到一定的推进作用。

1 目前金融学课程教学中存在的问题及原因

1.1 教学体系不规范

金融学课程自开设以来，各高校根据自己的实际制定了相应的教学大纲，基本上做到了因材施教、因地施教，但是总的来看大纲的制定还是有很大的随意性，教学体系比较混乱。笔者运用网络资源搜集了20多所高等院校的金融学教学大纲进行了对比，发现了诸多值得注意的地方，比如在课时设置上，有72课时的，有56课时的，也有32和28课时的，虽然针对的教学对象不同，层次不同，但是差异还是过大，最多课时和最少课时竟相差44课时，随意性较大。由于课时的差异，教学内容也就出现了很大的不同，有些教学大纲连最基本的教学内容都没反映，比如金融市场包括的内容过于简单，货币需求与供给、货币均衡相关内容全部忽略。

1.2 师资力量匮乏，大班上课效果差

高校的扩招政策对加快培养我国高层次人才起到了很大的作用，但是在政策的实施过程中也显露了部分缺陷，其中之一是师资力量并没有得到相应的扩张，尤其是经济落后的西部高校，各中专业的师资非常匮乏，很多课程的教学都采用了大班上课的形式，每个大班大约3至4个小班，100人左右，教学效果不明显。金融学作为各高校经济管理类专业的基础课，由于开设班级多，平均师资就更少，所以以大班形式进行授课就更普遍，预期的教学效果基本无法完成。

1.3 教学手段、方法比较单一

随着信息技术的进步，多媒体教学已成为各高校的主流教学手段，门门课都离不开多媒体，就连数学这样对板书要求极高的课程也采用多媒体，金融学作为理论性较强的一门课程，很适合运用多媒体，但有些老师往往走极端，一节课下来黑板上一个字也不写，遇到停电或多媒体出现故障，竟然不知如何开展教学。

在教学方法上，填鸭式教学还是主要的方式，枯燥单一，很难调动同学们的学习积极性，有人将金融学的学习动态的归纳为“老师念讲稿，学生记笔记，期末划重点，考前突击背，考后全忘记”，显然，这种教学方式不利于学生独立思考能力和自主获取知识能力的培养。

1.4 考核方式单一

打开金融学教学大纲，考核方式是千篇一律，即总成绩由平时成绩和期末卷面成绩构成，只是不同的学校对两者所规定的比例有所区别。这种考核方式不能全面真实地反映学生学习和教师教学情况，也不利于培养良好的学风和教风。

1.5 教材及参考书领域混乱

由于我国市场经济的进一步深化，市场化已渗透到各行各业，就以金融学这门课程为例，教材不下百种，参考书也千姿百态。有人说这是市场化的结果，但是我们知道市场不是万能的，尤其在市场化的过程中，更容易出现各种问题。金融学教材的侧重点归纳起来可以分为两大类，即宏观和微观，但是每一种教材基本都是大同小异，没有任何新意，有些教材放在一起对比一下，大段大段的一字不差，只是换了个编者或者教材的名字，造成资源的极大浪费和教材市场的极度混乱。

2 改革的措施及对策建议

2.1 规范教学体系及内容框架，使金融学课程教学具有可比性

针对高校制定金融学教学大纲的随意性，相关部门应作出规范，不同专业、不同层次的教学应有相应的教学计划，在学时及学分的制定上给出一个参考，各高校则在所给参考的基础上结合自己的实际制定教学大纲，这样不至于差别太大。在教学内容的设置上也应作出指导，教师在保证完成所规定的内容的前提下，可以适当调整自己的教学内容，比如金融类专业及必修课的教学应采用大学时，在基本内容的基础上有所拓展，而选修课的教学重点是讲清楚相关概念，并能简单应用。

2.2 扩充师资力量，缩小教学班级规模

师资力量缺乏是大多高校普遍存在的问题，尤其是西部落后地区，对于这一问题的最好解决办法是想尽一切办法引进师资，或在原有师资的基础上通过各种培训提高教师的金融学教学能力，但是很多情况下西部地区师资的引进是非常困难的，比较好的做法是在情况允许的条件下，将相近专业的教师通过各种培训使其从事金融学的教学。而在教学班级的规模上，尽量采用小班授课，最多人数不应超过70人，这样才能较好的保证教学效果。

2.3 根据客观实际，运用多种教学手段和方法

多媒体只是教学的一种辅助工具，教师们在运用多媒体的过程中一定要注重传统板书的作用。在金融学教学中，教师可以根据具体的教学内容选用教学手段，如关于货币及货币制度，教师可以收集一些历史上流通过的货币图片，用多媒体进行演示，但是如果讲述的是商业银行货币创造的过程时，笔者认为运用板书的形式效果会更好。

在教学方法上，应改变老师讲学生听的相对比较枯燥的方式，在允许的情况下（比如已经实现了小班或中班授课），可以将学生分成小组，教师布置好讨论的话题，让学生们提前准备，抽出一定的时间让学生们就这一话题进行讨论，此时教师起引导者和评判者的作用，这样学生不仅可以很好的掌握相关的内容，而且也会激发学生学习的积极性和参与的主动性。

2.4 采用多种考核形式

在金融学的考核方式上，可以采取多种形式，这些形式应能很好的体现出该课程教与学的整个过程，而不是简单的期末考试。学生的最终成绩总体由两大部分构成：第一部分是期末考试成绩，大概占总成绩的60%；第一部分是平时成绩占40%，但是平时成绩的构成可以继续细化，如由平时作业、出勤情况、小测验以及相关的课程论文等构成。这样能较好的避免“考前突击背，考后全忘记”的情况，也可以体现出教师在整个教学过程中是否尽职尽责。

2.5 选用合适的教材及参考书

针对金融学教材市场混乱的现状，高校在选用符合自己实际教材及参考书的同时，更应借鉴名校的做法，尽量选用经典的教材及参考书，这样不仅有助于金融学课程的教学，也会使一些低层次的教材缺乏需求，从而规范该课程的教材及参考书市场。

作为高等学校经济类核心课程、金融学专业主干课程，金融学课程在整个教学体系中占据以及为重要的地位，高校针对课程的教学改革进行了多年，但是还存在诸多亟待完善之处，只有我们不断努力，金融学教学才能上档次、上水平。

参考文献

[1] 丁述军,沈丽.《金融学》课程教学改革研究[J].中国证券期货,2011(7).

[2] 廖霄梅.货币金融学课程教学方法改革的研究与实践[J].大众科技,2011(1).

[3] 梁柯.浅析多媒体教学在金融学课程中的运用[J].科教导刊,2010(8).