三本院校审计课程教学改革探索

石青梅

摘 要 本文立足审计教学的现状和三本院校学生特点，从教学内容设计和方法等方面对审计课程教学进行多角度的探索，以提高三本院校审计教学效果。

关键词 三本院校 审计课程 教学改革

中图分类号：G420文献标识码：A

Teaching Reform of Auditing Courses in the Independent College

SHI Qingmei

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, GongYi, He'nan 451200)

Abstract Based on audit teaching present situation and characteristics of students in the independent college, there are several angles conduction of audit courses from the design of teaching content and method in order to improve the teaching effect of auditing courses.

Key words the independent college; audit courses; teaching reform

我国各财经高校的审计教学，普遍存在“难教、难懂、难学、易忘”的问题，针对三本院校学生对审计的学习情况，这种问题更是突出，而且目前的审计教学模式难以使学生理解和掌握审计师应具备的专业知识和专业技能。结合审计课程的特点以及三本审计人才的培养目标，更新教学理念，改进当前的审计教学方法，引入实践教学环节是当前审计课程教学中亟待解决的重要问题。

1 三本院校学生的特点及审计学科特点

作为三本院校的一位审计专业课老师，对三本院校的学生特点深有体会，总体情况大致如下：（1）思想方面，学生缺乏自信、自卑与自负并存、甚至没有正确的价值观（盲目从众）；（2）学习方面，没有学习方法、学习效率与效果差、没有好的学习习惯；（3）实践动手能力方面较强。

审计学在我国形成时间不长，并且我国《审计》教材的编写借鉴了很多西方教材的内容，直译内容占了较大比重，教材内容的讲解只注重各章节知识的介绍，缺乏对审计的整个工作程序的系统阐述。再者，审计是基于会计又高于会计的一门学科，因此，对审计学习的要求较高，必须具有较好的专业基础，但又不能用会计的思路学审计，否则很困惑，原因如下：（1）会计需要忠诚，审计需要公平，即考虑问题的出发点完全不同；（2）会计有固定方法，有唯一结果，工作对象量化，可以“按部就班”地工作，按规矩做事，但审计要具体问题具体分析，没有一定之规，需要跳跃性思维；（3）会计侧重微观，从微观到宏观（证-账-表-管理决策），正向思维；审计侧重宏观（经济环境、困境-表-账-证-人），反向思维。

2 审计课程教学探索

针对以上三本院校的学生特点，在实践教学环节中，在学生思想与学习方法方面的引导非常必要，因为思想或价值观可以左右、影响学生的学习行为。然而，对于三本院校的学生而言，在学习自信的建立方面，成绩的激励至关重要，因为高考失利的阴霾一直影响对大多数学生的自信。总之，思想上自信的建立与成绩的提升是“相辅相承”的，在实践教学中针对这两个方面，教学探索如下：

2.1 课堂内容形式多样化、加强思想教育

对于专业课的学习，尤其是审计理论的学习，在课堂讲解时不要单纯的就理论而讲理论，在课堂内容的设计上，时政新闻、社会上的热点追踪等尽量和审计理论交叉在一起，这样理论与实际相结合便于学生对抽象理论的理解、提高学习的趣味性；同时，要结合时代特点和大学生的特点引导他们树立正确的价值观、审美观。

2.2 引导学习方法、提高学习效率与效果

（1）知识系统化、授课内容趣味化。课堂板书方面，要打破单纯的在黑板上把课本上的标题罗列下来的习惯，从教学实践效果来看，我尝试着板书时以知识框架的形式把本章的内容归纳在一起，一来便于学生对本章知识的总体把握，二来便于记忆。一章讲完了，整体的知识框架也就建立起来了，这也解决了学生面对浩瀚的文字不知如何把握重难点的问题。

基于三本院校学生学习特点，在引导学生学会归纳知识点，轻松掌握每章节重要知识点的同时，在讲解专业内容方面，一定要趣味化，否则纯理论讲解，一来抽象、难理解，二来学生不感兴趣。对此，理论讲解尽量通俗化，最好以专业或实际生活例子为主。

（2）优化审计课程教学体系。审计学课程包括理论与实践两大环节。在理论方面，根据三本院校人才培养目标的需要，为学生提供符合时代需要的教学内容，对此，教师需要对教学内容合理取舍，即在有限的教学时间内，根据外界社会环境及审计环境的变化，不断补充新知识、新内容，使学生学到既系统又实用的知识。在实践环节，审计学是一门业务技术性较强的综合性课程，要求学生勤学多练，因此要注重“审计案例分析”和“审计模拟实验”的教学环节，以提高学生对知识的分析能力及运用能力。

3 教学模式丰富化

教学是一门艺术，只有让学生参与到教学中，才能让学生真正的学有所获。另外，三本院校学生的一个优点是：实践动手能力方面较强。对此，教学模式要灵活多样，建议如下：

3.1 老师引导、学生参与

可利用现代化的多媒体教学技术，课堂内容多呈现一些与审计理论紧密结合的时事热点、有趣的案例，增强学生分析及理论解决实际问题的能力。对于重要的知识点或理论，由老师仔细讲解，讲解完毕紧跟配套练习及时巩固理论知识。练习及案例分析时，可引导学生充分参与其中，采取分组讨论的形式，待各组讨论后选出代表发言，各小组答案提出后，老师再作评判。打好理论基础，才能有效的进入后面的实践环节。

3.2 加强实践环节的教学

3.2.1 理论模拟实践方面

根据学生“实践动手能力方面较强”的特点，尽量开设“审计手工模拟实验”或“审计软件模拟实验”，合理规划某学期理论课与实验课的时间安排，可以作为某学期的专门实验课，也可以和理论课放在同一学期（安排为实验周）。

审计教学管理软件是针对审计教学而开发出来的针对审计培训、学习的一类软件。目前，市面上的审计教学软件主要有博科资讯提供的针对高校审计信息化教育推出的《审计之星教育版》。运用审计教学软件便于师生间形成网络互动。“审计教学软件和手工模拟实验”作用大致相同，主要是辅助教学，仿真化程度较高，便于学生理解理论和熟悉审计操作流程。对此，建议学校可二选一来开设课程。这样既可以达到教学效果又可以节约教学成本。

3.2.2 实务流程操作方面

审计实习是接触到具体实务操作的一个重要途径。诸如，假期实习或毕业顶岗实习、学校组织课程实习。在实习方面，由学校出面，联系一些外面的实习基地（会计师事务所、企业等），在审计课程结束后，再由专业老师带队，分批组织学生深入企业了解内部审计工作流程，或者到事务所由一个注册会计师介绍一些在实际业务中审计工作的流程、再根据学生对理论掌握的程度选出某些学生代表，以审计业务助理或注册会计师的角色单独进行审计业务的处理。这样可以快速提高操作技能与动手能力，缩短就业后的适应期。另外，学生也可以接触到不同于审计教学软件的审计软件，事务所的审计软件具有较强的应用性。

4 小结

总之，本文结合审计学科特点和三本院校学生的学习特点、培养目标，提倡在教学中不断探索切实可行的教学方法、教学手段、教学内容，这不仅有利于学生获取更多、更实用的专业知识，成为社会所需的具有一定理论水平的高层次会计专业人才，而且对于提高三本院校审计教学效果也有一定的借鉴意义。

参考文献

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[2] 陈韶君.审计课程开展实践教学的思路与建议[J].会计之友,2010(7).

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