无意识教育在初中生人生观培养方面的独特优势

徐红玲

摘 要 伴随着中学教育改革的逐步推进，无意识教育的有关理论方法已逐渐被运用到初中学生思想政治工作当中去。初中生正处于人生的美好花季，也是人生观、价值观不断发展成熟的阶段，如何将无意识教育运用到初中生人生观的培养方面，这成为了当前倍受关注的新课题。本文试图结合工作实际，在整合国内外现有研究成果的基础上，对无意识教育在初中生人生观培养方面的独特优势进行探讨。

关键词 无意识教育 初中生 人生观

中图分类号：G63文献标识码：A

The Unique Advantages of Unconscious Education in

Training Life View of Junior Students

XU Hongling

(Hu'nan Hengdong Ouyangyu Experimental Middle School, Hengyang, Hu'nan 421400)

Abstract With secondary education reform step by step, to the theory of unconscious education method has been increasingly applied to the ideological and political work among junior high school students. Junior high school students are in a beautiful bloom of life, but also the life and values continue to mature stage, how to use the unconscious education to junior high school students training in life, it became much concerned about the current new issue. This paper attempts to combine actual work, at home and abroad in the integration of existing research results, based on the life of the unconscious to develop education in junior high school students to explore the unique advantages.

Key words unconscious education; junior school students; life view

无意识是心理学范畴的一个常见术语。无意识是指潜在于心的而未被主体自觉地意识到的意识，属于人的非理性心理状态。无意识教育是指教育者利用教育对象的无意识心理，通过一定的环境氛围、活动方式等，将教育目的、意向及内容在潜移默化中传输给教育对象，从而取得超乎寻常的教育效果的一种教育方式。无意识教育作为一种人性化的教育方式，在有意识教育逐步疲软的今天，无疑为教育理论体系的丰富与完善带来了一缕春风。

初中生正处于人生观形成与塑造的美好花季，培养他们正确的人生观和价值观，对于培养未来高素质的人才具有非常重要的意义。而人生观的培养是一个潜移默化，长期积累、转化，最后成型的过程，在有意识教育失去弹性尺度的情况下，无意识教育就成为了一条可资遵循，但却需要不断摸索、不断实践的道路。笔者多年来一直从事初中生思想政治工作，对无意识教育的理论和实践都比较关注，因此，本文试图从多角度阐述无意识教育在初中生人生观培养方面的独特优势。

无意识教育作为一种全新的教育理论和方法体系，它正逐步被运用到教育领域的各个层面。初中生人生观的培养，是中学学生思想政治教育工作的重点之一，这项工作是一项系统复杂的工程，不仅难以量化，而且也很难象其他的学科教育那样通过有意识教育就能取得良好的效果。因此，只有通过无意识教育的方法，才能填补这一缺憾。无意识教育以其独有的特性，在初中生人生观培养方面具有不可替代的独特优势。

1 教育目的的潜在性

无意识教育的首要特点就是教育目的的潜在性，或者说是隐蔽性。无意识教育是利用教育对象无意识的心理现象而展开的一种潜在教育，与有意识教育的旗帜张扬、说教形式为主、教育目的外露不同，无意识教育不搞强制灌输，不搞强行教育，而是将教育目的隐藏到各种与教育相关的活动或环境当中。人生观的培养工作在某种程度上来说，是枯燥而乏味的，如果采取有意识的教育方式，很容易引起学生的抵触情绪和逆反心理。而无意识教育作为一种潜移默化的教育方式，它更注重教育对象的心理感受，更注重教育行为的艺术性和软着陆，因此，往往能够很好的消除学生的抵触情绪或逆反心理，从而获得进一步接触和了解学生的机会，从而也为培养学生的人生观提供了一个良好的前提。

2 教育主体的平等性

无意识教育同样也有教育主体，只是由于教育目的潜在性，教育主体的心理特征以及角色作用产生了一些微妙的变化。如果说有意识教育当中的生本化改革，或者说双主化改革是教育活动中人性的唤醒，那么无意识教育当中的师生平等则是人性化的提升。无意识教育当中，教师是在潜意识的开展教育，学生是在潜意识的接受教育，而且这些教育活动被渗透到环境或者生活情境当中，教师和学生都是平等的参与者和策动者，教师与学生之间更多的象是朋友，人人都是教育者，人人都是受教育者，没有高低贵贱之分，师生之间，师与师之间，生与生之间，都产生着微妙的教化作用，老师和学生是在不知不觉当中完成了某些教育环节。这对于初中生自主自觉的接受到良好的教育，感受到正确人生观的指引具有非常重要的作用。

3 教育情境的愉悦性

与有意识教育枯燥的课堂，严肃的氛围，紧张的气氛相比，无意识教育更注重教育情境的愉悦性和身心的自由释放。无意识教育恰恰是一剂良药，它通过各种生活情境，或者各种健康有益的活动，让学生放下包袱，重新找回自信乐观的天性，让学生的心理和情感得到解放，让学生重新获得尊重和价值认同感，这为培养初中生积极、乐观、上进的品质观起到了直接的效果，为培养初中生正确的人生观创造了条件。

4 教育内容的渗透性

无意识教育作为一种依附载体而展开的教育活动，它突破了课堂和教室的限制，形成了一个全新意义上的生活大课堂。这种涵盖生活时间空间和各种生活环节的教育组织形式，就决定了其无限丰富的教育题材和教育内容，这些教育题材和内容又都渗透到生活的方方面面。可见，无意识教育具有很强的渗透性。这种渗透性进一步扩展和细化了教育的触角，与受到时间、场地等条件限制的有意识教育相比，无意识教育获得了更为丰富立体的教学资源，从而也获得更具渗透力和穿透力的教学实效。初中生的人生观来自于生活，形成于生活，也作用于生活，其人生观决定他们今后人生道路上对于人生价值的综合认知，同时也决定着他们今后人生的态度和行动。无意识教育渗透到生活的所有时空和各个环节，与初中生人生观的形成紧密吻合，可见无意识教育对于培养初中生的人生观具有非常独特的优势。

5 教育方法的灵动性

无意识教育作为一种生活化的教育艺术，其教育方法具有非常灵活的特性。这种灵活性不仅体现在教育内容的选择上，时间地点的任意编排上，而且还体现在教育手段的灵活多样方面。教育内容的选择，或者说通过什么样的依附载体来开展教育活动，在中学具有充分自由的尺度。可以通过各种报纸杂志的阅读培养学生正确的思想观念，可以通过对革命圣地的游历培养学生的爱国激情，也可以通过各种健康有益的游戏或者活动来培养学生积极乐观的人生态度。在时间和地点上，也是完全灵活的，如前文所述，无意识教育渗透在生活当中的所有环节，因此，无论是在任何时间，任何地点，几乎都可以开展无意识教育。在教育手段上来说，可以采取一切灵活的教育方式，可以在谈笑风生中寄寓大道理，也可以在生活点滴中传播新理念，还可以让学生通过体验各种活动获得感化和教益。只要坚持一定的导向性原则，让学生朝着正确的人生观的方面发展，无意识教育过程与方法都可以具有无限的灵动性。无意识教育方式的灵动性，对于培养初中生的人生观具有显而易见的便利性。

可见，无意识教育是非常适合运用到初中生人生观的培养方面的。无意识教育所具有的这些特性和优势，为初中生人生观的培养提供了一条可行性道路。只有无意识教育与有意识教育共同作用，才能把初中生人生观培养工作真正抓好。

参考文献

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[2] 候玉基.思想政治工作无意识教育探析[J].广西社会科学,2001.

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