浅谈生物教学中的导入方法

孙秀珍

教学是一门艺术，课堂导入语是其中重要的一环，每节课的开场白直接影响到课堂的教学效率。导入的方式有很多，这需要教师依据教材和学生的特点灵活运用。好的导入能让学生产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中，提高学习效率。生物课堂主要有以下几种导入的方法：

一、复习导入

复习导入是新课常用的方法之一。教师用复习导入新课的方法，既让学生由旧知类推出新知，又使学生把新知纳入自己已有的认知结构，完成知识的自我建构。教师在讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题。这样既可以使学过的知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。比如，在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：同学们，你们知道我们每天吃的食物中含有哪些营养成分吗？这些营养成分在我们人体内有没有？食物中的这些营养成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜，人体就长出了青菜呢？食物又是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下食物在人体内的消化和吸收。这种方法能迅速提高学生学习新知的兴趣。

二、运用成语、谚语、谜语等导入

中学生对成语、谚语和谜语等有一定的兴趣，在生物课的导入环节上加以利用，可以提高学生的学习兴趣。在《生物的遗传》的教学中，我从“种瓜得瓜，种豆得豆”入手，请学生分析这句话的含义，得出生物普遍存在着遗传现象的结论，然后引出遗传概念的教学。在讲解食物链时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入，收到了良好的效果。在探究种子与果实的区别时，用谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”引入，让学生猜一猜这是什么。再进一步设疑：麻屋子指的是果实中的哪个结构？红帐子指的是种子中的哪个结构？从而达到调动学生探究兴趣的目的。

三、情境导入

情境教学是利用具体的场景或所提供的学习资源，以激起学习者主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。平时的生活和课本中所描绘的情境有着很大的差别，需要教师在教学过程中创设出与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，这会使课堂的教学效率大大提高。在学习《输血与血型》时，我首先让学生表演小品，他们分别扮演医生、护士和病人，表演内容是：由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一些病人输入人血，结果还是有一部分病人死了，但并不是全部。进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？由此引出课题。

四、趣味导入

通过一些简单的小实验、小故事、小游戏导入新课，能使学生在欢乐、愉快的气氛中学习，有利于调动他们的学习积极性。比如，在学习《神经调节的基本方式》这一节时，我先让学生在课上做游戏，两个学生一组，伸出右手，两人掌心相对，限定时间拍手，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣。在激发出他们的求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的，从而达到较好的效果。

五、悬念导入

悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们的猜测。把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念，是促进思维活动，激发学生学习兴趣常用的有效方法。教师在一节课的初始阶段就可以设置悬念，让学生带着问题，兴趣十足地进行整节课的学习。例如，在讲授《人的生殖》时，我先提出问题：我们每个人作为一个个体，是怎样来到世上的？我们是从哪里来的？以此激发学生的学习兴趣。

六、生活导入

生物学科与日常生活联系密切，如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定能收到较好的效果。生活导入不仅能吸引学生的注意，还能使学生回忆起真实的生活经历，从而引导他们更好地认识生活、学会生活。一个好的生活化的课堂导入，要注意结合学生的年龄和心理特征，吸引学生的注意力，发挥导入的激励功能，再结合具体的课堂教学主题，为突破课堂教学重点服务，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。比如，在学习《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的：刚刚出生的婴儿如果不啼哭，医生就会拍婴儿屁股，让他哭出来。你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭就表示开始吸气，并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。因此，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。那人的呼吸是由什么系统来完成的？呼吸系统由什么组成？我们又是如何呼吸的呢？下面，就让我们一起来探讨这些问题。这样的导入会让学生有亲切感，并积极投入到学习中。

总之，课堂导入要简洁，要有趣味性、形象性、导向性。课堂导入可以采用多种形式，其主要目的是为了引起学生的求知欲，引导学生积极学习和运用知识。导入的方法还有很多，作为教师，要结合自己的学科和学生的实际情况，探索出适合教学内容和学生实际的导入方法，为学生营造良好的课堂环境。

（责任编辑 冯璐）