《薪酬管理》课程实践教学的有效性探析

谭伟

摘要： 《薪酬管理》课程是人力资源管理专业的核心课程之一，本文从科学地进行课程考核、以团队学习为基础、精心设计案例教学和深入企业、增加实操演练这四个方面总结出了提高薪酬管理实践教学有效性的方法。

关键词： 《薪酬管理》课程实践教学提高有效性

《薪酬管理》课程作为一门专业核心课，在人力资源管理专业体系中占据了很重要的位置。这门课程涉及面广，实操性也强，如果想让学生“好学”、“学会”，教师“会讲”、“好讲”，必然需要在实践教学上苦下工夫，方能使学生树立科学、合理的薪酬观念，掌握建立公平、公正、客观和科学的薪酬管理制度的基本技能。

实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合［１］。理论教学与实践性教学是一种相互加强与相互补充的关系，任何一方的衰微都会直接影响另一方的教学效果。下面我结合实际教学经验，从课程考核、教学方式、案例教学和课外实践这几个方面谈谈如何提高该课程实践教学的有效性。

1.课程考核

课程的考核是对学生掌握情况的评估，如果单纯以期末考试作为唯一的评分标准就显得过于单一，也不利于对学生相关能力尤其是实操能力的评估。在考核上我们既要注重评估结果，又要注重评估过程。因此，总评分可由课堂表现（占25%）、课外作业（占15%）和考试成绩（占60%）组成，具体如下图所示。

《薪酬管理》可以以大小课的方式进行教学，大小课时各占50%。其中大课重点阐释理论部分，明晰各个知识点，打好理论基础；小课则根据大课的理论教学针对性地设计案例教学等实践环节，以进一步掌握知识点，活学活用。而要突出大小课设计的实践性特点，充分调动学生的积极性，必然要求在课堂表现的激励上下工夫。结合课程特点，可采取以“薪酬管理”的方式管理课堂表现的方式。具体来说，即每位同学的课堂表现分由他们在此门课获得的薪酬决定。每位同学在课程开始的时候均可获得基本薪酬1000元，余下的皆为浮动薪酬，需要通过个人举手回答问题、参与讨论、代表小组发言、特殊认可奖励、专项奖励等各种各样的途径获得加薪。例如，举手回答问题一次可以加薪100元，代表小组发言一次可以加薪200元，对他人的看法提出有价值的异议可以加薪100元，等等。课堂表现的考核以激励为主，如若出现严重违纪、旷课等则会以惩罚扣款的方式并入薪酬的计算。

2.团队学习

团队合作的重要性日益凸显，团队合作能力也成为人才的重要胜任能力之一。在课堂中培养团队合作意识，加强团队合作能力既是需要，又是必然。学习不仅需要良好的物质条件和信息资源，而且需要良好的班级氛围和人文环境，尤其需要有学习伙伴和能够信赖、依靠的学习团队。在《薪酬管理》的课程中，建立学习型小组进行团队学习是实施实践教学的一个有效的切入点，可以将学生分成6人小组来参与课堂学习，各小组设组长1人、资料查询员2人、文字输入和整理2人、发言人1人，小组成员的角色可进行轮换［２］。在团队中，学生相互配合，共同分析、充分讨论，共同完成学习。可以开展各小组之间的竞赛，对于各小组的讨论报告用学生认可的方式进行评比，按照不同的等级给予学生不同的“加薪”。这样，通过团队学习，既可以充分调动学生的积极性和主动性，又可以让学生学人所长，增强团队合作的能力。

3.案例教学

案例教学是一种准实践的教学方式，薪酬管理课程中的案例教学，是指教师根据薪酬管理教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考、主动探索，以培养学生综合能力，增强学生从事薪酬管理工作能力的一种教学方法［３］。案例教学法一直被广泛采纳使用，但在采用此教学方式的时候，却经常面临教学内容陈旧、效果不理想等问题，如何才能在《薪酬管理》课程中成功使用案例教学法呢？

其一，明确责任中心。教师的责任在于选择教学需要的材料，组织教学；学生作为“主体”，责任在于为上课作充分准备，从给定的材料中，逼真地和有益地做出结论。案例课堂通过实例教学为锻炼和培养学生面对实际情况的临场决策能力及综合素质提供了一个训练的场所。学生们被提供这种解决实际问题和对他们的答案获得迅速反馈的机会。所以，学生有责任把所学的有关理论知识应用到案例中并提出一个合理的答案［４］。

其二，精心选择案例。案例首先要满足人才培养方案的要求，符合教学大纲要求，与教学内容相适应，按照专业人才所必须掌握的基本知识、基本理论、基本技能的要求进行选择。其次案例要具时效性，从不断发展变化的社会现状中，选取典型意义的案例，从学生的身边选取材料，提高学生的“感同身受”，增加积极性和投入度。最后，案例要有针对性，符合具体章节的教学目标的需要。

其三，用心设计案例。在进行案例教学的时候，学生已经完成了系统的理论学习，要充分发挥案例的作用就需要进一步设计案例。这既体现在案例问题的设计上，又体现在案例分析的思路的引导上。例如，在进行薪资结构设计的案例分析时，就可以在案例中只给学生提供一些相关的薪资结构设计核心流程，对于不同的步骤提出不同的问题，使学生在完成前一步骤的问题的基础上方可继续下一步骤，细节流程也交给学生自己去完成，学生可以根据案例中的相应要求去填充空白处［５］。

其四，精心设计教学过程。在案例教学中，教师为主导，学生为主体。在案例教学的实施过程中就需要教师充分发挥主导者、指挥者的作用，掌控教学进程，引导、调节好课堂气氛，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生思考、组织讨论，进行归纳点评。教师既要通过学生的发言了解讨论的效果，归纳出一般性的理论观点，又要解决学生提出的疑难问题，帮助学生理清思路，肯定好的思路和独到的见解，并指出存在的问题及不足。

4.深入企业

深入企业实际，进行实操演练也是开展《薪酬管理》实践教学的一个重要途径。既可以通过参观学校的实习基地熟悉企业的薪酬制度、了解薪酬与战略的关系，又可以设计一些具体实操的环境进行演练，还可以邀请企业界专家进行相关的讲座。在课外实践上，“引进来、走出去”也是一个不错的途径，“引”进企业参与比赛，邀请各类企业作为比赛的企业案例背景及评委，让学生依据企业背景参与企业的薪酬设计与管理；也可以让学生“走”出校外进行专业时间，了解企业的薪酬设计与管理工作，掌握真实的薪酬设计与管理实务，增强薪酬设计与管理的实际操作能力［６］。

例如，在学习外部薪酬水平的时候，就可以进行一次实际的薪酬调查。先由学生自行设计一份薪酬调查问卷，再经小组讨论、全班推选，最终优化出一份问卷。随即交由学生进行派发，回收和统计分析，形成一份调查报告。

5.结语

《薪酬管理》是人力资源管理专业的一门专业核心课程，在教学中经常会出现教学内容不能及时适应社会需求、教学方法单一、效果不理想、理论教学和实践严重脱节等问题［７］，通过在课程考核设计上突出实践性，在教学方式上注重团队学习与合作，精心设计案例教学和贴近企业进行实操演练等途径加强薪酬管理的实践教学，将会在一定程度上解决上述问题，提高实践教学的有效性。

参考文献：

［1］于恒，张幼琴，王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系［J］.实验室科学，2006，（4）：125-126.

［2］赵修文.薪酬管理课程的教学体会.高等教育研究，2008，（2）：45-46.

［3］［4］陈霞.论案例教学法在薪酬管理教学中的应用.企业家天地，2007，（10）：182-183.

［5］李育英.《薪酬设计与管理》课程实践教学研究.消费导刊，2009，（10）：176.

［6］林秀君.薪酬设计与管理课程教学改革探析.莆田学院学报，2011，（3）：70-74.

［7］孔栋.《薪酬管理》课程教学研究［J］.理论观察，2010，（3）：111-112.