高校专业选修课改革的探索与实践

卫绍元 佟绍成 吕义

摘要：针对目前高校专业选修课教学中存在的问题，从专业选修课设置模式、教学内容、教学模式、考核方式等方面进行改革，从而提高专业选修课的教学质量，强化专业选修课在拓展学生专业视野、培养实践能力与创新能力中的教学功能。

关键词：专业选修课；改革；高校

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）02-0052-02

专业选修课是专业教学计划中的重要组成部分，在人才培养中承担着巩固、深化专业理论知识，扩展专业视野，培养创新性思维及工程应用能力的教学功能。但是，在当前的教学实践中，由于传统的教学观念以及教学内容、教学方式等原因，致使大多数高校专业选修课没有发挥相应的教学功能。一些专业选修课设置随意，教学内容陈旧，教学方式呆板，师资力量薄弱，直接影响专业选修课的教学质量及学生学习的兴趣。目前，在实际教学中，教师和学生对专业选修课都不够重视，有些教师认为专业选修课只是专业必修课的补充，处于从属地位；而学生选修专业选修课只是为了完成教学计划中选修课的学分要求。所以专业选修课的教和学都缺少积极性和主动性，存在着教师对其教学投入不足，学生上课不听讲、逃课、混学分的现象。因此，进行高校专业选修课的教学改革，使其成为学生了解新技术、新知识，拓展视野，增强工程应用能力的教学平台，真正实现专业选修课的教学功能，对于提高学生的实践能力与创新能力具有重要意义。

一、专业选修课设置模式改革

在高校专业教学计划中，一般情况下，要求专业选修课模块中要有具体的课程名称，通常按专业执行教学计划中已有的课程开设。但由于专业教学计划在学生入学前就已制订，经过三至四年进入专业选修课学习阶段时，大多数课程已不能满足要求。按照这种模式，大多数专业都是从教学计划中已有的专业选修课中选出若干门课程开设，很少考虑各专业选修课开设的必要性、适用性与创新性。

为实现专业选修课的教学目标，辽宁工业大学对各个专业选修课的设置模式进行了改革，取消了专业选修课在专业教学计划中课程名称固定的设置模式，根据实际需求，在规定的学分内灵活设置专业选修课程，使专业选修课设置更加适应当前经济社会发展需求。

为了确保专业选修课设置模式改革后的课程质量，学校明确了专业选修课设置申报程序。在制订执行教学计划时，由专业教研室提出专业选修课的开课计划，学院教学委员会进行论证审核，学院将论证通过的选修课开课计划报教务处审批，经教务处批准后纳入学期的执行教学计划。这样，从制度上保证了专业选修课设置的灵活性、时代性和课程质量。

二、专业选修课教学内容改革

由于一些专业选修课所讲授的内容陈旧，不能反映当前专业科学技术的发展和企业的实际应用情况，降低了学生学习专业选修课的热情，影响了专业选修课的教学质量。为解决这些问题，我们对专业选修课的教学内容进行了改革。学校对专业选修课的教学内容提出了要求，必须紧密结合科学技术和社会经济建设的发展与企业需求，课程内容要能够反映有关专业的新知识、新技术、新方法，有利于提高学生的综合素质和工程应用能力。

为保证专业选修课内容质量，学校建立了相应的市场调研机制。要求各学院积极组织教师开展相关的市场调研活动，通过参加大学生招聘会、专业学术会议及定期到企业调研等渠道，了解有关行业对大学生专业知识结构与能力的要求，熟悉企业所采用的设计新方法与生产新技术，掌握科学与技术发展的新动态，在此基础上确定专业选修课的内容。在学院充分论证的基础上，组织教师编写专业选修课的教学大纲与教学讲义，并根据社会实际需求对课程进行动态调整。

三、专业选修课教学模式改革

在当前的高校教学中，常见的教学方式是以教师讲授为主。而专业选修课的特点决定了它的教学不同于一般的专业必修课，为了提高专业选修课的教学效果，辽宁工业大学对专业选修课的传统教学模式进行了改革。

开设专业选修课的教师，要根据课程性质与特点，采用灵活多样的教学模式和教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，提高专业实践能力。学校为鼓励专业选修课任课教师改革教学方法、创新教学模式，制定了相应的教学要求。如课堂教学方式不作统一要求，可以采取课堂研讨、实验分析、课外大作业讲评等方式；上课地点不作统一规定，根据课程教学内容，上课地点可在教室、实验室，也可以在企业生产现场；授课教师人数不作限制，根据课程性质，一门课程可以由几名教师分单元共同完成教学，有些内容可以聘请校外企事业单位专业人员讲授。

通过教学模式改革，调动教师的教学积极性，根据课程的教学需要创新教学模式，并进一步促进教学内容的改革。同时，增强学生学习的主动性，引导学生去积极地思考问题、提出问题、研究问题，进一步培养学生的实践能力与创新意识。

四、专业选修课考核方式改革

课程的结课考核是课程教学的重要环节，对学生的学习具有较强的导向性。专业选修课传统的考核方式单一、内容简单，学生很容易获得专业选修课的学分，没有对学生的学习能力、实践能力等方面进行考核，所以课程的考核方式与内容直接影响专业选修课的授课质量。为此，我们改革了专业选修课传统考核方式，建立了与学生能力训练相适应的专业选修课考核方法。

规定专业选修课的任课教师在制订开课计划时，除确定教学内容、教学方式外，还要根据课程特点，制定相应的课程考核方式。比如，根据课程特点可采用实验操作与分析、课外论文、专题设计、答辩等考核方式，考核的重点是学生获取知识的学习能力和利用所学知识解决问题的应用能力。学校对此项工作组织专项检查，现已收到良好的效果。

五、对专业选修课开课教师的要求

在以往的教学安排中，开设专业选修课的教师，有很大一部分是参加工作不久的年轻教师，由于有些年轻教师实践能力与教学经验不足，使专业选修课的教学效果较差。

为适应专业选修课改革的需要，实现专业选修课的教学目标，对开设专业选修课的教师资格提出了要求。原则上专业选修课要由具有较强科学研究与工程实践能力的教师担任，也可根据需要聘请校外专家来校担任。同时要求专业选修课任课教师定期到企业走访调研，并利用假期到企业进行岗位实践，以掌握专业技术发展的最新动态，提高专业实践能力。

六、加强专业选修课教学质量的监控

当前，在学校教学质量监控体系中，专业选修课的质量监控常处于边缘化，不利于专业选修课的建设。因此，为了确保专业选修课改革的实施效果，学校加强了专业选修课教学的质量监控。学校制定了专业选修课的质量标准和评价办法，建立了校院二级质量监控体系。建立专业选修课的申报与教学质量跟踪检查制度，坚持学院领导、校教学督导组深入课堂（教学现场）听课，每学期组织对专业选修课进行教学评价，由于采取一系列质量监控措施，为专业选修课的教学质量提供了保障。

为了鼓励教师加大对专业选修课的教学投入，学校制定了相应的鼓励政策，对于通过教学评价达到教学质量标准的专业选修课，提高相应教学津贴的课程系数，从机制上保证了专业选修课的教学质量。

七、专业选修课改革的实施

学校高度重视专业选修课改革，出台了《辽宁工业大学关于加强大学生创新精神和实践能力培养的实施意见》和《关于专业选修课设置模式改革的有关规定》等文件，对选修课的设置、课程的选择和教学作出了明确的规定。重点改革专业选修课的设置模式和教学内容，要求各专业培养方案中只规定专业选修课的学分和开课学期，取消课程名称。各专业根据实际需求，在规定的学分内灵活设置专业选修课程，以便及时更新优化教学内容，使专业选修课的设置与社会和企业对人才知识的要求相适应。同时，要加大专业选修课教学方法和考试方法改革，围绕提高学生工程应用能力来设计教学过程，实施灵活的考核方式。

各学院认真研究专业选修课的设置及教学内容，摒弃固守多年的陈旧课程，代以新知识、新技术。改革初始阶段，要求每学期每个专业至少能开出一至两门新的专业选修课，经过几个学期的积累和完善，形成了如“汽车新技术”、“机械设计案例分析”、“微软.NET框架技术”、“电子商务前沿专题讲座”、“营销创新”等一批专业特色课程。

任课教师创新专业选修课教育观念，以加强学生的创新精神和实践能力培养为重点，在教学过程中，采取“讲课”与“讲座”方式并存，加大信息容量，使学生既能学到本课程最为核心的内容，又大大开拓知识面或视野。

实施专业选修课改革，还须进一步加强两方面工作。一是提高教师的工程实践能力和科研能力，加强产学研结合，提高专业选修课的教学效果；二是改进教学内容，改进考核方式，增加现场教学、案例教学。

专业选修课改革进一步优化专业课程体系，提高了人才培养规格和质量。同时，增强了教师教学工作的责任感与主动性，充分调动了广大教师努力钻研业务、参与科学研究和工程实践工作的积极性，进一步提高了专业教学能力。专业选修课改革也促进了教学内容、方法、手段及考核方法的深化改革，进一步转变了传统的教学观念，实现了专业选修课的教学功能。在专业选修课改革过程中，充分调动了学生学习的积极性，在主动参与的学习环境中，提高了学生的实践能力与创新意识，学生的专业素质得到进一步提高。

参考文献：

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