浅谈作文教学中的备课

熊亚军

〔关键词〕 作文教学；备课；观察；阅读；构思

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0084—01

作文教学，作为语文教学中的半壁江山，其重要意义不言而喻。怎样搞好作文教学设计，提高学生的习作水平等一系列问题便成为我们语文教师最为热衷的话题。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。”为此，教师就要很好地利用一切写作资源，或集中展示、或引导观察，让学生觉得有话可说，有情可抒，笔者以为教师在作文备课时应注意以下几个问题。

首先是在观察中挖掘作文素材。在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。比如让学生走出课堂去采访农民、农民工、个体工商户，也可以让他们走进课堂，使学生直接感知生活的艰辛和奋斗的快乐，引发他们对生活的思考，激发他们的生活热情，让他们从心底知道读书的幸福和运用知识创造财富的快乐，激发他们的创作愿望。引导学生关注生活，表现自己独特的情感体验，全方位挖掘作文资源。诸如电影、电视、广播、布告、广告等都是写作教学的资源，不但可以诱发学生对生活的关注，而且可以成为他们分析，评价的对象。这是作文教学设计中对可利用资源的开发，以使学生进一步明确写作的目的。

其次是在阅读中挖掘作文素材 。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，互相促进。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主命题。教师要善于捕捉生活中的即时性写作资源，每当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点”乃至情感火花时，就应及时“借机生文”。例如《东方时空》的《生活空间》，因其讲述老百姓自己的故事而家喻户晓，它对原汁原味生活的提炼以及匠心独运、极具表现力的镜头语言，都是极为鲜活的作文指导材料。教师备课时可精选这类节目中经典性的镜头进行分析，使之成为可利用的教学资源。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性的表达、展示交流与互相评改的机会。关键在于教师要善于捕捉，并能以生活为原版，用生活的原色原调，原汁原味来点化，滋润学生的心灵，及时引导学生以真实生活为情感演绎点，在生活基础上产生表达的愿望。

最后是指导构思 。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。如一次我在上课时发现一个学生精神萎靡，神情沮丧，经过了解，得知这位学生母亲去世，父亲又在外地打工，家境贫寒。他既要上学，又要做家务。我便让一位作文水平较高的学生将这位同学的情形写成文章读给同学们听，大家很受感动。我要求以《在困难中崛起》为题写一篇作文。这位同学在作文中表示，决不向困难低头，要好好学习，不辜负老师与同学们的厚望，其写作水平明显提高。同时，还要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写当做练字的过程。对于不同的文体，习作指导应有所侧重，写记实作文，一定要说真话，吐真情，不说假话、空话、套话；写想象作文，鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，激活创造思维；写应用文，如日记、书信、随笔、读后感，要让学生不仅会写，而且常写，用来为日常学习和生活服务。根据《语文课程标准》的要求，低年级学段加强听说训练，增强学生“口语交际”的主动性，训练学生说话的条理性和逻辑性，使学生不但要“爱说”，还要“会说”，为将来写作打下良好的基础。中年级学段注重积累，写好片段，教给“连段成篇”的方法。高年级学段进行“快速作文”训练。（1）快速思维。包括快速审题、立意、选材、布局、谋篇等各个环节的思维。（2）快速表达。根据审题，快速想好文章要表达的内容，哪些要细述，哪些要粗描，特别强调文章开头叫得响，结尾有余香，详略要得当，重点细描述。（3）快速修改。文章写成后，马上进行修改，改错别字、病句、标点，斟字酌句，加工润色。达到语句通顺，切合题意。

编辑：刘於诚