运用多媒体技术提高教学效率

甄东士

〔关键词〕 化学教学；多媒体；传统课堂教学模式；特点；不足；优势；问题

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0070—01

随着现代教育技术的进步，多媒体辅助课堂教学的优势逐渐凸显出来，为提高教学质量和激发学生学习兴趣搭建了一个重要平台。但许多教师没有正确处理多媒体与教学以及多媒体与课堂的关系，导致在多媒体的应用上存在各种各样的误区，使多媒体在教学过程中没有充分发挥其应有的作用。下面我就化学教学中如何将多媒体与传统课堂教学模式相结合谈一谈自己粗浅的看法。

一、传统课堂教学模式的特点和不足

传统的课堂教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式不可能完全脱离传统的教学手段。因此，教师在授课过程中，还是要发挥其主导作用，以传统的知识讲授为主充分发挥学生的主体作用。如传统教学中简洁明了的板书，在一堂完整的课堂教学中可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。又如，一个问题的推演分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，让学生在教师细致的推演过程中有时间学习思维方法，培养良好的解题习惯。

但是我们都知道，化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果，单靠语言和文字描述，学生较难理解。因此，把多媒体技术引入化学教学就显得尤为重要。

二、多媒体辅助化学教学的优势

多媒体辅助课堂教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，拓宽视野，充实内容，强化效果，丰富感性材料。在化学课堂教学中，利用多媒体模拟化学反应，可帮助学生了解化学反应的实质，增加课堂教学的信息量，促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择多媒体辅助化学教学，对学生理解化学概念的形成、掌握化学原理都很有帮助。

从这些方面看，多媒体技术进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，有助于从宏观和微观方面更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。

三、多媒体辅助化学教学时需要注意的问题

在今年的新课改教研活动中，我们听了一位老师的教改课，她上课的内容为《氨》一课，使用的是多媒体教学，制作了PPT课件，课堂引入时她引用了氨泄露的新闻图片和有关部门对这一事故处理的资料，学生通过这些信息认识到了氨的性质和对氨污染处理的方法，既有助于学生对氨性质的整体把握，又加深了学生对STS知识的了解。但在课件中她罗列了满满40张幻灯片，不仅内容繁多而且夹杂着打字机声、刹车声等，在40张幻灯片的重压下，学生由兴奋到沉闷再到无奈，后来，老师上演了独角戏。笔者认为在化学教学中可以在以下几个方面选择使用多媒体技术：

1.物质结构方面。可把微观世界宏观表现出来，使抽象的概念形象化。例如，核外电子的运动状态、电子云概念、物质的溶解过程、化学平衡等。

2.化学反应机理、反应过程的模拟。如有机物之间的反应和转化、氧化—还原反应机理、电子的转移、原电池工作原理的探究等，需要结合实验演示，既让学生看到实验的结果，又让学生知道其中的离子、电子、原子的变化。

3.对不同时期不同学习内容进行比较归纳、概括、总结（实验总结、物质性质总结）。

4.原理、概念的模拟。例如，必修一教材中的物质的量、气体摩尔体积等。

5.化工产品生产过程的视频呈现和选学内容的多样化处理。如海水、自来水的净化等。

6.展示与化学有关的科技事件、社会新闻等。

综上所述，多媒体辅助化学教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。因此，我们在教学过程中应多思考，充分而恰当地设计、运用多媒体课件，使之与其他手段相结合，将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂中，优化课堂教学，让现代技术更好地为我们服务。

编辑：张 昀