用个性化写作促进学生人格成长

杜学斌

〔关键词〕 个性化；写作；人格成长

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0064—01

当前作文教学过分强调形式教学，衡量标准单一，忽视学生个性养成和人格塑造。作文概念化、形式化倾向明显。这种现象约束着他们的情感和想象力，压抑着他们的评判意识和创新欲望，不利于学生人格的成长。本文谈谈在作文教学中促进学生人格成长方面的认识和做法。

一、引导学生呈现内心世界，展示个性，了解学生的心理状况

生活环境、阅历、所受的教育等方面的不同，都会造成学生思想、性格上的差异，从而使学生的内心世界也呈现出不同的面貌，引导学生把各自不同的内心世界呈现出来，是心灵交流的需要，是有针对性地对学生开展人格教育的需要。笔者给学生布置了作文《我的未来不是梦》，一些学生希望自己将来当“大官”、“大款”、“老板”，有高级轿车、豪华别墅，穿高档衣服，吃美味大餐等，这些流露出人生观、价值观等方面的问题，需要进行积极地引导和教育。再如，笔者让学生写《最让我引以为豪的事》，有些学生写了第一次上台领科技制作竞赛奖，有些学生写了“迟到的荣誉”，有些学生写了自己坚持每天从早餐中扣留1毛钱，给爷爷、奶奶买了新蚊帐、新拐棍等，这些文字表现出节俭的美德、感恩和亲情，应该得到肯定和褒扬，让学生固定下来，成为追求和习惯。

二、对于反映出的个性方面的问题，当面讲评，引导学生相互讲评

笔者让学生以“追求”为话题，其中四个选项是健康、知识、家庭、金钱。学生自由立意。有一位家境贫寒的学生把金钱作为自己的追求，言人所不敢言，他写道：“……我选择金钱，因为我要给父母一幢大房子，让他们停下为生活奔波的脚步，憩在这温暖的港湾，安度晚年……我选择金钱，因为我非常想拥有一个大书房，我爱书，我要在书房里放我最喜欢的书，鲁迅、钱钟书、泰戈尔、昆德拉……再也不要像现在，只能在书店因蹭书看而遭店员的白眼……”这位寒门学子对金钱有着与众不同的理解，没有矫情的人云亦云，展示了独特遭遇和感受，让人动容。笔者找他做了个别谈话，沟通了感情，交换了思想。让同学们从文本形式到思想内容对这篇作文讲评，畅所欲言，发表看法，最后笔者给予适当总结，肯定了这种作文态度和实践。这样的作文才是“真”作文，这样的学生是“真生活者”，而生活必将给他成长的回报。

三、及时矫正学生思想，引导他们学会辩证思维

在评改作文中，笔者引导学生提升思维品质，学会全面看待问题，分清社会发展的主流和支流。许多学生通过作文讲评交流，知道了唯物辩证法对于做人作文的重要性，哲学成为他们的热衷话题，并且试图在生活和学习中运用哲学，试图用哲学指导自己的日常生活和未来人生。有位同学由于家庭的突然变故，对亲人、学校以及社会产生不信任情绪，无心学习。笔者在作文中发现后及时评语引导，建议其他科任教师多关照这位学生的心灵成长，动员同学多交往和帮助他。渐渐地，这位同学找到了精神的支点，增强了生活和学习的信心，心态恢复到正常。

四、积极组织学生参加各种活动，让学生在观念碰撞中成长

长期以来，我们的语文教学，因为失于倡导和培养，学生总害怕说话，害怕发表看法，害怕展示个性，影响到学生的智力开发和个性发展。笔者把辩论会作为学生个性化写作和说话的重要形式，让他们畅所欲言，在观念碰撞中成长。因为事先气氛营造较好，辩论会上学生没有了顾虑，把辩论会当成了练习的机会，因为是唇枪舌箭的面对面交锋，学生的语言表达能力发挥得淋漓尽致，个性彰显无遗。另外，开展社会综合实践活动也为学生个性化写作练习注入了活力，笔者经常带领学生参观当地成纪文化城、界石铺红军长征纪念馆、考察静宁南部“成纪故城”、“齐家文化”遗址、“大地湾文化”遗址等，让学生写出真实的观后感和考察报告，在课堂上交流讨论。挑选个性鲜明、自圆其说、文质俱佳的作文办成墙报，让同学们评议、借鉴、提高。

新时期语文教师应该引导学生在作文中抒写个性，使学生个性化语言、个性化思维得到有效训练，促进学生的人格成长，不断探索实践，真正实现用个性化写作促进学生人格成长。

编辑：刘於诚