体育教学结束部分的组织策略

张文忠

〔关键词〕 体育教学；结束部分；组织策略；放松活动；课后评价

〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0053—01

体育教学不但需要充分的准备活动，而且结束部分同样不可忽视。结束部分教学策略运用的好坏，将直接影响着教学的效果。下面，笔者结合教学实践谈一谈体育教学结束部分的组织策略。

一、放松活动的组织策略

1.放松活动的基本要求。（1）学生的参与形式。教师应根据不同年级学生的身心发展特点，合理采用不同的方式来组织放松活动。低年级的学生要以教师组织为主，高年级的学生可在教师指导下进行自主活动。（2）队形的调整状况。学生放松活动一般需要2分钟—3分钟时间，其要求教师要尽量减少队形的调整，必须抓住有限的时间，合理地安排每一项放松内容，避免因频繁的队形调整而造成时间上的浪费。如，基本练习时采用的是体操队形，那么在放松部分就可以直接采用体操队形。所选用的队形要简单实用，队形可以是圆形、体操队形或随意站立队形等，不一定要求队形多么整齐。教师应根据学生的年龄特点和放松活动的需要，选择适合的、简单的队形。（3）教师的指导示范。在指导学生进行身心放松活动时，教师不但要认真加以组织，而且要积极参与，特别是学生自主组织放松活动时，教师应积极参与到学生的放松活动中，要以优美的动作示范来调动学生放松的积极性，不断提醒学生各身体部位放松的要领，让他们的身心尽快趋于平稳状态。（4）放松的相关要求。放松活动不宜采用大强度且练习部位相同的动作或繁琐的组织形式，否则会使学生的注意力高度集中，引起其身心的再次紧张；不宜要求学生在剧烈运动后采用 “坐姿”放松，这会造成学生身体血液回心缓慢，血压降低，出现脑部暂时性缺血，进而引发心慌气短、头晕眼花甚至休克等症状；教师要确保放松活动的时间，以使学生的身心得到充分的放松。

2.放松活动的内容选择。（1）根据教学内容特点选择。教师要根据教学内容所具有的特点有选择性地安排放松活动内容，要针对授课内容对学生身体部位和心理造成的不同影响组织专门的放松活动。（2）根据负荷递减规律安排。教师可根据运动负荷（生理负荷和心理负荷）递减规律，安排一些逐步降低运动负荷，由动到静、由快到慢、由剧烈到平缓的放松练习。如，先快后慢的徒手操放松，节拍渐缓的音乐舞蹈放松，动作剧烈度和心理影响力递减的身体活动等，以使学生身体由运动状态逐步进入到相对安静状态。（3）根据学生动作掌握情况选择。教师要结合学生已掌握的，较为熟悉的动作和尚未接触过的新动作组织放松活动。因为学生已掌握动作一般不需要教师的再次讲解示范，可以大大节省练习时间，但是每堂课都重复使用，学生会因厌倦心理而敷衍了事，影响放松效果，而新动作往往会引发学生极大的练习兴趣，但却需要教师更多的示范指导，也不宜过多采用。把二者结合起来，既能调动学生的参与热情，又能增强放松效果。（4）根据学生学段特点选择。放松内容要符合不同学习阶段学生的发展要求，针对性要强。如，边唱边做的幼儿操适合低年级的学生，瑜伽、太极放松操则适合高年级的学生。

二、课后评价的组织策略

1.课后评价的基本要求。（1）课后评价的形式。课后评价的形式主要包括教师点评、学生自评、学生互评等。其间，最为常用的是师生互动式评价，即师生共同参与对教学过程的评价。教师要通过科学的引导，使学生能够主动地评价自身学习情况和同学的学习表现。（2）教师评价的原则。教师的评价应体现公平、公正的原则，对课堂表现好的，特别是进步明显的学生要给予表扬鼓励，对学生中存在着的一些不良现象和行为要提出批评。（3）课后评价的延伸。当堂课的评价时间一般都比较短，为了充分发挥评价的作用，教师可将每堂课的课后评价适当延伸，在每周或每单元教学结束后进行总结评价。

2.课后评价的内容选择。课后评价的内容要根据学生的学习和行为表现情况而定，切忌面面俱到。教师除了简要地归纳教学要点和重点外，应对学习进步明显且学习态度积极的学生提出表扬，以使他们树立起学习的自信心，并鼓励学生进行自我评价，引导其大胆地提出改进教学的建议等。

编辑：孟 刚