幼儿教师开展阅读教学的六点建议

王君雯

〔关键词〕 阅读教学；教师；综合素质；读书环境；沟通

〔中图分类号〕 G424.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0037—01

阅读是学习和写作的基础，孩子最初的学习来自于阅读，阅读对幼儿以后的认知、学习兴趣、学习态度乃至生活态度等都至关重要。开展阅读教学活动在幼儿园非常广泛，作为教师，对孩子阅读行为的指导、引导将会对孩子产生重大影响。那么教师应如何开展阅读教学？

一、教师要有正确的儿童观，选择适宜幼儿发展的读本

目前，各种读本种类繁多，鱼龙混杂，作为一名幼儿教师，应有正确的儿童观，选择适宜幼儿发展的教材——图画书，图画书更易走进孩子的内心，读本图文并茂，且以说图为主。

为避免小学化倾向，应选择不带拼音注音的读本。同时，幼儿园阶段应以学习母语为主，双语（中、英文）的读本也应回避。小中班阶段，应选择图画多、文字少，画面整洁、清晰，看图表意、表达情感的读本；大班幼儿有识字的需求和能力，可以适当选用每页有二三句文字的读本，增加该子的识字量。

二、教师要提高文化水平及综合素质

教师选择或园所提供的读本，体现了一个教师的世界观、价值观和园所的办园水准及价值取向。当下的优质读本需要教师具备良好的文化水平和综合素质，特别是丰厚的语言功底，开展阅读教学，使教师的语言能力得到淋漓尽致地发挥，阅读教学以说图为主，通过观察图画、语言描述场景，教师丰富的语言，将会激发幼儿的学习欲望。所以说，开展阅读教学，要求教师要有较高的文化水平、较好的综合素质以及丰富的语言能力。

三、教师要以积极的态度激发幼儿的求知欲

教师积极向上的生活态度，影响身边的幼儿，向孩子们传递一种积极的生活和学习态度。在阅读时间里，教师应鼓励孩子自己发现问题、解答问题，而不是教师一个人的说教。鼓励孩子观察绘本，学会提问题，敢于提问题，学习由简到难的语言表述和复述，循序渐进地丰富词汇。教师在幼儿学习的过程中应以观察者、支持者和引导者的身份，采用适当的方式支持和引导幼儿的阅读和学习。

选择的读本里，要注重对孩子的情感教育。目前可供选择的读本，主要以国外读本为主，还有一些台湾读本，这些读本中有不少是情感教育。教师在教学的过程中，要以积极、阳光的感情投入，帮助和引导幼儿，培养孩子美好的情感。

四、教师要具备良好的沟通能力，和家长共同开展阅读

教师积极主动的人际交往能力，通过与家长多渠道、多元化的交流方式，向家长传输阅读教学的相关经验，交换阅读活动心得。通过家长会、家园联系栏等形式，与家长交流班级阅读和家庭阅读的相关经验，以及教师在班级阅读时间里观察到孩子的学习行为和细微变化，大力提倡亲子阅读，让家长分享与孩子共同阅读的快乐和共同成长的乐趣。

五、教师要有较好的美术功底

教师可以根据故事内容，亲自手绘读本，或带领中大班的孩子一起自制图书。这种绘制过程可以让孩子们赏心悦目、心情愉悦，也是教师和幼儿一种良好的情感体验，共同营造和谐、亲密的师幼关系。手绘读本的过程，也可以让幼儿进一步熟悉和理解读本内容。

读书环境的创设。班级以绘本或孩子们自制的图书为主，创设读书角；也可以是幼儿和老师绘制的绘本单页，布置并经常更换活动墙，孩子们每天看到自己或伙伴们自制的画页，一定会使学习兴致大增。

六、教师要带幼儿体验多种读书环境

在班级的阅读时间里，要营造安静、舒适的读书环境。常带孩子去园里的图书室，组织孩子们去图书馆。图书室、图书馆是重要的学习场所，在安静的阅读中，幼儿与阅读无关的行为降低，吵闹现象减少，阅读也变得更为积极和主动。培养孩子对图书的兴趣，要求孩子每天要有一段阅读时间，养成安静的读书习惯。

教师给孩子的不只是知识，还要有获得知识的方法。看上去很轻松的阅读学习后面，是教师细心、敏锐的观察、准确的判断、循循善诱的指导。在教师悉心的培养下，让孩子们爱书、读书，体会到读书是一种乐趣和享受，从而形成良好的学习习惯。

编辑：马中华