强化学风建设在应用型本科高校学生教育管理中的地位和作用

殷永贵　程家国　尹发利

摘要培养高素质应用型人才是当下很多高校的学生培养模式定位。高校学生教育管理工作在发挥育人重要保障作用的同时，在形成优良学风的过程中也起着至关重要的作用。同时，学风建设对大学生的思想品德教育起到积极的影响，对学生教育管理工作起到极大的推动作用。在学风建设与学生教育管理二者相互促进、相互作用的同时，进一步强化学风建设在学生教育管理工作中的重要地位，成为高素质应用型人才培养工作成功的关键因素之一。

关键词应用型人才培养学风建设大学生教育管理

高素质应用型人才，是指基础理论扎实、综合素质良好，不以学术研究、理论创新为取向，而以适应岗位能力和职业适应为取向，面向基层，面向生产第一线，能够将科学技术创新性地用于生产实践，具有较强技术创新和二次开发能力的人才。①本文着重分析高素质应用型院校学风建设中存在的问题，指出强化学风建设在学生教育管理工作中的地位、作用的重要性和必要性，并探讨了围绕学风建设加强和改进学生教育管理工作的思路和途径。

1 在高等教育大众化的发展过程中，学风建设工作存在许多薄弱环节和亟待解决的问题

近些年来，高校的工作重点集中在改革与发展上。随着招生规模的不断扩大，高校尤其是中低层次高校的生源质量开始下降的同时，学生的教育培养工作有所放松。部分教育工作者对现代教育背景下的高等教育没有科学的认识，教书育人的意识退化，教学内容和教育方法未能与时俱进、开拓创新，缺少实用性和适用性，致使学生的学习积极性不能被调动起来。同时，高校普遍存在的师资力量短缺问题，为教学组织和教学管理带来一定的困难，制约着学风建设。

随着市场经济的飞速发展，一些错误的社会思潮侵袭了部分青年学生的心灵，多元的价值观导致学习动机和目的的多样化。社会用人标准的变化驱动文凭心理，造成学生只追求能否拿到毕业证、学位证，这种轻过程重结果的现象，必然导致学风不良。②另外，学生的就业竞争中夹杂着一些社会关系的竞争，社会环境的不公平等不良社会风气影响学生，致使部分大学生的学习积极性受到严重挫伤。

总之，随着高校扩招以及受社会上各种不良风气的冲击，一些社会问题折射进校园并在校园内以特定形式予以表现。出现了学习动力不足、学习目的不明确、学习态度不端正、纪律松散、考试作弊等不良风气以及由此带来的一系列教育管理问题，对创建优良学风和人才培养极为不利。学风问题已成为学生教育管理工作中的突出矛盾，使学生教育管理工作面临新的挑战。

2 在高校应用型人才培养中强化学风建设在学生教育管理中的地位和作用的意义

2.1 学风具有思想品德教育功能，强化学风建设是深化学生教育管理的内在要求

学风具有思想品德教育功能，能够影响大学生的思想、行为和心理，优良学风对大学生的思想品德起到积极的影响。学风中的积极因素作用于大学生的内在认知结构，引起内在的矛盾思想运动，通过内在的矛盾思想运动转化来提升大学生的思想道德水平。③学风的思想品德教育功能的发挥是以间接的方式实现的，渗透到学习生活的每个环节，其潜移默化、寓教于无形的教育形式，能够持久地、深刻地影响和感染学生，促进他们的思想认知与觉悟不断提高，有力地推动学生教育管理工作。

优良的学风是培养高素质人才的保证，是一种积极向上的氛围和无形的力量。这种优良的育人氛围不是自发建立的，而是通过多方努力才形成的。强化学风与深化思想品德教育是一种相互促进、互为因果的关系。在学生教育管理工作中营造起来的优良学风蕴藏着丰富的思想品德教育内容，这些内容通过师生员工的学习、工作态度和行为习惯表现出来，就会对大学生的思想、心理和行为具有导向功能、控制功能、激励功能、同化功能和协调功能等，产生积极的影响。优良的学风会潜移默化地优化学生的思想道德品质，使学生能积极进取、努力向上，产生凝聚力，制约不良风气的滋生和蔓延。由此可见，把学风建设纳入学生教育管理工作的中心内容，发挥学风的思想品德教育功能，会使学生教育管理工作更丰富、更具体、更有效，从而更好地为学生的成长服务。

2.2 强化学风建设在学生教育管理中的地位和作用，是培养大学精神和人才培养目标的基本要求

新时代的大学精神，应当体现在大学是探究高深学问的学术世界，应当具有志存高远和探究前沿高深学问的学术精神，与人才培养目标中最核心部分密切相关，关系到大学能否为现代化建设和振兴中华提供理论和智力支持的问题，也是关系到中国未来发展前途的问题。④学风是大学精神的集中反映和重要标志，直接体现着大学精神，良好的学风凝结着崇尚真理、不懈追求的大学精神风貌，使学生能积极进取、努力向上，制约不良风气的滋生和蔓延。而学生教育管理的职责，就是围绕育人目标，培育大学精神，完成高校人才培养，为社会培养合格建设者，教育学生不断提高思想道德水平和综合素质，自觉遵守规章制度和学习纪律，端正学习态度，明确学习目标，引导学生把主要精力投入到学习中去，养成良好的学习习惯，营造人人勤奋学习、刻苦钻研、相互竞争的良好氛围，促进学生健康成长。这说明创建优良学风既是高校赋予学生教育管理的工作职责，也是高校培养大学精神和人才培养目标的基本要求。

2.3 强化学风建设在学生教育管理工作中的地位和作用，是加强德育工作的客观要求

高校德育工作的根本任务是教育学生自觉树立科学的世界观，正确的人生观、价值观，把学生培养成“四有”新人。高校的德育工作决不能仅仅停留在“浅层次”上，大学生只有把理想信念与自己的切身行动，把满腔的爱国热情与为振兴中华而勤奋学习结合起来，充分认识到当代大学生所肩负的历史使命，增强社会责任感和紧迫感，把理想抱负转化为学习的动力，落实到学习科学文化知识上来，认识到只有把自己培养成高素质的创新人才，将来才能有所作为，才能有足够的实力参与经济建设，才能实现人生价值，这样才能使德育工作落在了实处。强化学风建设在学生教育管理工作中的地位和作用，使德育工作又多了一个“落脚点”，多了一个载体，进一步拓宽了思想教育的思路与领域。同时，作为从事高等教育重要组成工作的德育工作者，应当积极把德育工作与培养优良学风结合起来，把学风建设做为德育工作和学生教育管理工作的重要内容。

2.4 强化学风建设在学生教育管理工作中的地位和作用,是尽快改善高校学风现状、促进人才培养的迫切要求

目前，很多大学生对高等教育普及化背景下高等教育的特点和规律认识不足，思想观念尚未转变；很多学生学习目的不正确，态度不端正，缺乏自控能力；很多学生学习没有方向和目标，学习没动力，考前才临阵磨枪，有严重的应试心态；市场经济条件下，环境给予大学生太多的诱惑，而学生又往往是非观念淡薄，辨别力、自控力不强，部分学生很容易陷入其中不能自拔，荒废了学业；部分学生不能正确认识和处理文化专业知识学习与素质培养的关系，不重视专业学习，热心于其他方面素质的锻炼培养，导致学习成绩较差。学校虽然大力加强了学生教育管理工作，但学生纪律松懈，违纪现象屡见不鲜。由此可见，建设优良学风已成为高校迫在眉睫的问题。

过去，我们对出现不良学风的原因，常归咎于高效规模扩张导致的师资力量跟不上等问题，而近几年，国家加大了对高校的投入，各高校也通过扎实推进内涵建设来增强办学实力。但学风不但没有好转，反而出现下滑的趋势。这说明不能仅从客观办学条件上找原因，还要从主观思想认识上、从学生教育管理的实际工作成效上寻找原因。⑤事实上，目前高校对学风问题还缺乏足够的重视，抓学风的办法不能与时俱进，投入也明显不足，没有真正把学风作为教育管理中的重要内容。作为学生教育管理部门，应主动把学风作为重要工作来抓，积极探索学风建设的新途径、新模式。

3 在学生教育管理工作中构建教育、制度、监督、查处相结合的学风建设体系，探索、实践强化学风建设的对策与途径

3.1 加强领导，转变观念，理清思路，明确责任，形成齐抓共管的良好局面

首先，学风建设与学生教育管理体现了高校人才培养的目标一致性和相互关联性，高校要高度重视内涵建设，及时转变观念，加强领导，切实增强高校人才培养的责任意识，完善管理机制，提高管理水平，要充分认识到学风建设是一项长期的、复杂的系统工程，必须齐抓共管、常抓不懈。通过各级领导、全体师生的共同努力，搭建学风建设的平台。其次，学风建设要构建教育、制度、监督、查处相结合的学风建设体系。要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，把重点放在如何激发学生内在学习动力上，鼓励学生创造性思维，坚持细致的思想教育与严格的科学管理相结合，坚持学风建设与学术建设相结合，坚持专业知识的学习与开展有利于学生综合素质与创新能力培养的校园文化相结合，建立和完善学风建设的长效机制，保护和鼓励学生的学习积极性。

3.2 加强目标引导，营造积极向上的优良文化氛围，建设学风建设长效机制，把学风建设贯穿于学生教育管理的全过程

（1）深入开展督导检查，完善学生综合素质测评，建立学风预警制度，采取德育实践教育，对违纪学生进行帮扶，对学业有困难学生进行督导，大力表彰和宣传先进典型事迹，以优秀的人物、事件、氛围影响带动和塑造学生。提倡以学为主，诚实守信，创业创新，全面发展，把思想教育贯穿学风建设的始终，激励学生共同致力于目标实现的良好氛围，实现学风良性循环。（2）在学生教育管理工作中，牢固树立多鼓励、多赏识的理念。结合对学生在学业深造、科技创新活动、学生技能比赛等方面成绩的宣传，从新生入学教育开始就为学生树立信心，树立好理想目标，使其能以良好的心态去面对今后的大学生活。（3）开展“大学生涯目标规划”活动，进一步明确大学各时期的目标任务，帮助学生规划好大学生活和人生道路。（4）制定学风建设长期规划，对各种教育资源进行有效的开发与整合，加强学风建设资源共享机制的建设，多渠道大力宣传学风建设的重要意义，让全体师生员工都认识、理解、支持学风建设的目标、任务和措施。（5）大力开展社会实践活动，建立起紧贴市场的专业开发机制，通过开设选修课、企业进校等形式，增加实用型、技术型和研究型教学内容，让学生明确用人单位对人才的需求标准，培养“合格加特色”的学生，促进他们的学习热情。（6）建立家长联系制度，将家庭教育有机地纳入到学风建设的制度体系中来。（7）建立辅导员与任课教师的交流沟通机制，落实辅导员深入课堂制度，加强与学生的沟通，及时了解到学生的最新思想动态和学习生活情况。（8）严格落实学籍管理及有关规章制度，对学业成绩不合格、经常违反教学纪律、学习不求上进、表现差的学生要严格按规定作出相应处理，以增强制度的严肃性。（9）加大考风建设，保证优良学风建设成果。突出对考试环节的管理，严把成绩评定关，严肃考试纪律，端正考风。

3.3 抓好班集体建设，加强“学生干部队伍、党员队伍、学习标兵队伍”三支骨干队伍建设，实现学风建设的基础保障

班级作为学校的基本组成单位，是教学和管理工作顺利开展的基本载体。⑥班集体建设和学风建设密不可分，学风建设应该以班集体建设为突破口，只有做到两者有机结合，才能达到相得益彰的效果。一个功能健全的班集体，影响学生世界观、人生观的形成，直接影响学生的学习态度、学习兴趣和学习成果，而培养良好的学风是班集体建设的中心，可以增强学生的自尊、自信、自强、自爱之心，容易形成良好的氛围和积极向上的环境，以此来影响学生，塑造学生，使学生自主学习、自主实践、合作交流，不断实现学生教育再教育的目的。学生干部和学生党员是班级的核心，他们的学习态度、学习作风、学习成绩对其他同学起着示范作用，对形成良好的学风、班风产生直接的影响。因此，要切实重视培养，加强教育与考核，正确处理好学习与工作的关系，确保学业优良。要把班风作为学风建设的突破口，深入开展争创优良班风、学风活动，推进各班级学习风气的浓厚和学习竞争的广泛开展。①周洋.独立学院应用型创新人才培养模式研究[C].天津:天津科学技术出版社,2011:170-175.

②宋明江,李德全.新时期高校学风建设的问题与对策研究[J].中国青年研究,2007.6(8):80-82.

③谭箬.学风的思想政治教育功能[D].长沙:湖南师范大学硕士研究生学位论文.2006:13-15.

④罗标.大学精神与学风建设[J].高教研究,2009.12(5):43-45.

⑤胡祖吉.创建优良学风是高校学生教育管理的核心内容[J] .江西农业大学学报,2002.1(1):97-100.

⑥赵秀文,张丽娟.浅谈和谐班级的构建[J].昆明大学学报,2007.18(2):110-112.