初中语文之文言文教学效率的提高

张卫华

摘 要 初中生刚刚开始接触文言文，作为中国古典文化重要组成部分的文言文，对于初学者来说，还是有一定难度的，晦涩难懂的语言成为了学生学习的一大障碍，所谓会者不难，难者不会，凡事都有方法，只要找对方法，学好文言文就不会很难。

关键词 初中语文 文言文 教学效率 提高

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）21—0036—01

良好的开始是成功的一半，打好初中生的文言文基础，对以后学习文言文的道路有着很大的意义，初中文言文相对来说都是浅显的，但每篇都是精华，学生要是能够从历史背景和文章结构入手，就能更好地感知文言文。学习语言，读、写、背是基本功，对于刚开始接触文言文的初中生来说，打好这些基础是很有必要的。语文课程标准提出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

一、激发学生兴趣

1.让学生了解历史背景

兴趣是最好的老师，要想提高文言文课堂教学效率，首先得让同学们喜欢上这门学科，学生往往对故事类的情节比较感兴趣，例如在讲出师表之前，我就先给同学们讲三国的故事，着重讲解一些诸葛亮的故事，像草船借箭、赤壁之战、七擒孟获。当学生对这个人物充满好奇和崇拜的时候，再给同学们分享诸葛亮的作品，这样大家都更容易接受，虽然是古汉语，但是上下五千年的积淀，讲解下来也不难理解。了解了这一段历史，大家在学到“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以障其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。”时，同学们都为之惋惜。

2.培养学生对古典文化的热情

“教是为了不教”是叶圣陶先生提出来的教育思想。所谓“教”是教师的教学行为；所谓“不教”是指学生有了自学能力，是教出来的结果。新课标大纲中文言文的量逐年增加，中考也加大了对文言文的重视，在平时的工作中总结发现，文言文总共分为几大类：历史故事、哲理故事、寓言故事。都是我们古代人的思想结晶，文言文里承载着博大精深的中国文化，教师在平时的工作中要注意引导学生对古典文化的热情，例如观看一些历史纪录片、电视节目，我推荐学生看百家讲坛，脑子里对古文化有一个大致的概念，以后再学习文言文就会方便很多，由于青春期的学生世界观、价值观都还不成熟，所以教师的责任重大，我们不能决定他们走什么样的道路，却可以指引一个方向，还是以出师表为例，讲到“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”这些名句的时候，大家一次就记住了。

3.课前铺垫

毛主席说过，不打无准备的仗，很多教师和学生不重视课文的预习，其实，预习能够帮助我们对要学的文章有一个大的概念，这样，等到真正讲课的时候，就不会那么陌生，文言文中有很多生僻字，不提前学习，课堂上很难记住，甚至都找不到相关内容，每次将要讲到一篇新文章的时候，我会先把生字整理出来，作为课外作业布置学生做，开始讲课前进行一次默写，经此训练，课堂效率确实提高很多。

4.巧用记忆法

记忆是学习的一种基本要素。正是由于记忆的存在，个体习得的知识、经验才得以延续、积累乃至运用。正如原苏联著名心理学家谢切诺夫所说，“记忆是心理发展的奠基石”“如果人类没有记忆，那么感知就不能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。”背诵是文言文的一个重要环节，对于考试大纲中重点要求的文章，我们是要求学生全文背诵的，但是死记硬背文言文难度很大，我在教学中采用刘墉的首字记忆法，还是以出师表为例，第一段“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也…不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”采用首字记忆法之后就变成“先，今，益，此。然，忠，盖，欲，诚，以，恢，不，引，以。”这样一段话，就缩成一句这么长，一篇文章也就短了很多。诸如此类的记忆法还有很多，只要适合课堂运用，教师不妨经常加以运用，背诵对于学生来讲是一种累积，厚积薄发，当量累积到了某个量的时候就会引起质变，所谓质变就是学生的语感将上升到另外一个层次。

二、温故知新

孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”学习生活中不常用的文言文更要经常温习，巩固学习效果，测试发现，文章刚讲完的三天内，90%的学生能记住所学内容，对一些重点讲的、容易犯错的部分也很清楚，一周后，能完整地背诵全文的已不到50%。对此，使用了每天5分钟的快速巩固法。早读课的时候我会到教室监督大家进行课文朗读，做到每个人都张口，因为年龄小，学生的自制力不成熟，老师要多多关注他们的成长。

对于远行的骆驼最可怕的不是眼里的沙漠，而是心里没有绿洲。我相信，在老师和学生的共同努力下，对新的教学方法进行不断地探索与创新，适时调整自己的教学方法，适应当下学生的现状，初中生的文言文基础一定会有很大提高。除此之外，教师也要注重与学生的情感交流，作为祖国的花朵，我们的学生是充满激情、富有想象力的一个群体，在平时的课堂中，教师是主导，学生才是主体，教师要用心去指引他们在学海中快乐地成长。

参考文献：

[1]叶圣陶.语文教育论文集[M].北京 人民教育出版社，1980.

[2]黄华美.浅谈新课程背景下初中文言文的教学目标[J].语数外学习·教学参考，2012，（4）.

（责任编辑 刘 红）