浅谈想象能力在阅读教学中的培养

张建波

当应试机制根深蒂固于学校，并凌驾于素质教育之上，学生的阅读时间便得不到保障，阅读氛围严重的缺乏，阅读的习惯荡然无存。究其根源，学生在阅读过程中迷失了思考，体验不到阅读的快感，当然就不爱读了。要令学生热爱阅读，必须让他们体会到阅读过程中的无穷乐趣。而丰富的想象能力就是享受阅读乐趣的关键，那么在阅读教学中，如何培养学生良好的想象能力呢？

一、吟咏诵读，在良好的语感中激活想象

语感，就是对语言文字敏锐的感知力。一个有良好语感的阅读者不但能透过文字去感受作品的表层含意，而且还能从表层含意里体味出作品的内蕴，力透纸背地感悟作品，与作者心灵互通。这种功力的培养恰恰需要充分的想象，需要带着想象的翅膀去吟咏诵读。

古人云：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”（唐·韩愈《进学解》）“多读”已是被世人接受并付诸实践的一条学习语文的重要而有效经验。读的方法很多，齐读、精读、个人读、小组读、分角色读、领读、跟读等等，不管采用何种方法，都要求学生伴随想象的翼翅有节奏、有感情地吟咏，从而逐步形成良好的语感。例如读《春》中的一段：

“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”

在朗读这段文字时，我要求同学们轻合双眼，口吐珠玑的同时想象着幽静深夜，微雨淅沥，草儿晶莹圣洁，树叶亮的发油，晕光弥漫着轻柔而朦胧的神秘，我们的朱自清先生于窗前遗世独立，寂然凝思。像这样，在想象中吟咏，自然抑扬顿挫，披文得意；在吟咏中想象，当然也满口馨香，神思通畅。

近年的教学实践证明，在吟诵的过程中要求学生伴随想象活动，能使学生较快地掌握“美读”的要领，灵活运用语调的轻重缓急来展现作品，更难得的是，还培养了学生丰富的想象，调动了他们的阅读兴趣。

二、博览圈点，让丰富的词汇发挥想象

思维离不开语言，人的想象活动除了直观的形象之外，还要凭借语言进行构思和表达。信手拈来的词汇，随心所欲的表达，可以令想象更具体、生动而丰富。故此，我们指导学生阅读课内文章之余，还要扩大课外阅读量，以阅读拓展视野，充实语言仓库。

培根在《随笔录·论读书》中有一段名言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。”可知，语文学习是一个大熔炉，唯有博览群书才能融汇贯通，为我所用。然而，现今社会上充斥着大量参差不齐的书籍，当然也包括网上的网络文学。层出不穷的读物不但混淆了学生的视线，也令他们手足无措。据许多学生反映，他们不知道读什么才好，不知道哪些是适合自己的和自己需要的。这样就要求语文老师独具慧眼，指导学生有选择性地阅读和积累。

教学实践中，我不主张学生看长篇巨著，因为他们学习任务繁重，时间有限。根据他们的年龄特征、阅读心理和时间实际，我建议他们多阅读名家抒写性灵的精美散文，阅读深刻、犀利反映社会百态的短篇小说，多读多背唐诗宋词里的名章华句，并对精辟用词、精彩语段进行圈点，还要求各人自备一个“集萃本”，对于名人名言、精妙词句专门进行记录搜集。阅读这些“美文”，时间长了，积累多了，学生的语言自然丰富起来，想象力也就得到有效的提高，同时，也能拓展他们的视野，培养他们的阅读兴趣。

三、创新思维，鼓励学生在见仁见智中驰骋想象

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过：“创新已成为知识经济时代取得竞争力的核心。”。创新教育的内涵在于培养学生的创新意识、创新精神以及创新思维的习惯。而想象正是创新思维的最佳表征，故而如果在阅读中能运用得当，驰骋丰富合理的想象，更可以促进阅读理解的深入，发展创新思维。

每一个阅读者都清楚，阅读中的想象除了再现文本文字之外，还可以通过对作品中被作者省略掉的故事情节、人物命运、生活场景等的推断设想，来考察阅读者对文本理解得是否全面、准确和深刻。某种程度上讲，阅读中的这种想象，是一种带有一定限制的定向性想象，尽管如此，但它还应具有非常鲜明的个性。

想象的世界神奇而变幻，想象的空间广阔而辽远，各人的生活阅历不同，人生体验不同，思想境界不同，认识层次不同都会引致想象的结果不同。想象之美在于它的灵动、飘逸与倏忽。因此，在阅读教学中，我们根本不必强调学生对同一文字想象出相同的情景，对作品中被省略的故事设想一个相同的情节，对作者隐去的人物命运预测一个相同的结局。相反地，我们应当鼓励学生七嘴八舌，见仁见智，鼓励他们别拘一格，勇于创新。如：学习《刻舟记》一文时，为了让学生真切感受雕刻者技艺的高超，我让学生对课文内容认真朗诵、揣摩、理解，然后凭自己的理解以及自己的生活经验、自己的技能模拟文中进行雕刻，之后拿到课堂上加以展示，让学生根据自己的杰作向大家介绍。从而让学生的创新能力在想象中得到了锻炼。

总之，学生阅读教学中想象能力的训练，是激活学生阅读兴趣的有力法门，正如缕缕清风徐来，使人即时茅塞顿开，漾起无数思维的浪花，这样既有利于学生掌握文化知识，拓宽文化视野又可以训练学生的创新思维。这在当前强调对学生进行素质教育，提高课堂教学质量，更有深远的意义。故而作为语文教师，我们在阅读教学中对于想象力的培养有待进一步的探索和研究。

（责任编辑 全 玲）