提高高中学生英语阅读能力之我见

王莉莉

高中英语教学的目标之一就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力的培养要靠大量阅读各种读物。只有这样，学生才能获得阅读的能力。为提高学生阅读能力，我们应充分利用有限的课堂教学时间，培养学生良好的阅读目的、阅读习惯和阅读策略，强化他们的语言知识和背景知识。

一、影响阅读速度和阅读理解率的因素

通过对学生的调查和平时的教学观察，发现有以下七个因素影响着学生的阅读速度和理解率：（1）词汇量小；（2）语感差；（3）阅读技巧欠缺（如逐字逐句地阅读、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解、回视、有声朗读和无声朗读影响阅读速度等）；（4）语法基础知识薄弱，对英语中的复合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知识欠缺；（6）逻辑思维能力差；（7）文化差异。此外，在应试时应试者的身心健康也会制约阅读效率的发挥。

二、如何提高阅读效率

1.根据阅读目的、阅读材料的内容和阅读材料的难易度，选择不同的阅读方法

目前，高中英语教师最常用的阅读方法和技巧主要有快速阅读、浏览式阅读（略读）、跳跃式阅读和仔细阅读等几种。根据专家的研究，阅读速度越快，理解能力越强。快速阅度要求思想高度集中，透彻理解文章，即重思维、重全神贯注、重眼睛和大脑的协调。如果不管文章类型及阅读目的，逐字逐句阅读，甚至轻声朗读，不仅影响阅读速度，而且对理解文章没有多少帮助，而阅读速度太慢，势必影响效率。鉴于此，教师应帮助学生逐步改正逐字逐句阅读的不良习惯，养成快速阅读的习惯。当然，对阅读的要求应是在理解的基础上提高速度。光有速度，对文章不理解等于没读；理解了而阅读速度太慢，则说明效率低下。因而阅读教学中很重要的任务应是在能够理解的条件下提高阅读速度，学生在具有一定的语言水平后应接受快速阅读训练。

广义上讲，快速阅读应包括略读和跳跃性阅读。在略读过程中，学生应“一目十行”地通读全文，侧重理解文章大意和中心思想。有时，在略读时不必通过全文就能把握文章的总体概念。这时，一般只阅读主题句、关键词和小标题等有关信息。在教学实践中，培养学生快速阅读和略读能力时，学生往往由于害怕漏掉或错误理解某些信息而裹足不前。对此，教师应帮助学生消除这种主观心理障碍，帮助他们理解此法的益处。与一目十行的快速阅读和略读不同，跳跃式阅读是指在阅读过程中，有意识地跳过一些无关紧要的句子和段落或篇章而抓住关键句子和段落的方法，目的是快速寻找所需信息，掌握文章的全貌和要点。大胆采用跳跃式阅读，抓住要点信息，略去次要无用的词句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌则是每一个高效的学生应该具备的能力。一般来说，跳跃式阅读可分为三种形式：基于特殊标点符号提示的跳跃式阅读；基于句子结构和语法成分的跳跃式阅读和基于文章写作结构的跳跃式阅读。

2.加强良好阅读习惯的培养

除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。“语言学习不能说不是一种习惯的养成。俗语说：‘习惯成自然。养成习惯才能自由地使用语言。”学生的良好阅读习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。在日常的教学实践中，笔者主要培养学生以下几方面的习惯：

第一，改变学生不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外，阅读时遇到生词就查词典的现象还存在。我每带一届新生，一开始就严格要求其阅读时不查词典，不得出声或一字一句地读。

第二，积极发问的习惯。在阅读教学中，笔者想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。这样一来可活跃课堂气氛，二来可增加师生互动。

第三，积累背景知识的习惯。虽说学生做阅读理解题时，回答问题不能脱离原文，但他们具备的背景知识多寡的重要性是显而易见的。现代阅读理论认为：阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。

第四，以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读，而不是一个单词一个单词地读。

第五，养成大量阅读的习惯。高中英语新课程标准语言技能阅读八级目标明确规定：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。这仅是一个阅读数量上的要求，阅读的质量，即阅读的难度也有较高的规定：能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。如果只是依赖现有教材来实现以上目标是远远不够的。以教材为阅读材料，充其量只能打造学生的阅读基础，培养其阅读的习惯，要想在此基础上有所提高和发展，课下应布置和指导学生进行大量阅读。在选材上要注意文章的题材和体裁，难度基本与课文同步。《书虫》《春天系列》《床头灯系列》和《21世纪英文报》等都是很好的课外阅读材料。

第六，培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练，还是在课外的学生自主阅读，都要求学生像对待正式考试一样，全神贯注、严格认真。

实践证明，只要我们在阅读教学中注意综合运用上面所涉及的方法，学生的阅读速度在短期内普遍都会有显著提高，而阅读理解率并不会下降。

总之，转变阅读观念，提高学生英语阅读效率，是我们英语老师的“分内事”，也是在生活中希望能快速取得成功的人都应追求的目标。因此，在日常教学中，为帮助学生提高阅读能力，我们应充分利用有限的课堂教学时间，培养学生良好的阅读目的、阅读习惯和阅读策略，强化他们的语言知识和背景知识，以促进学生阅读效率的提高。

（责任编辑 全 玲）