浅谈心理障碍儿童的教育

王晶

人与人之间，总是有着差异的。同样，我们的教育对象在成长的过程中也存在着差异。如：学习成绩的差异、思想品德的差异、心理素质的差异。随着社会的变革与发展，人的心态和心理承受力也应不断调整，以适应社会发展的需要。小学生也不例外，对一些有心理障碍的儿童，应帮助他们提高心理素质，消除心理上的种种障碍。因此，培养少年儿童健全的人格，增强承受挫折、适应环境的能力，促进他们生动活泼地发展，是当前素质教育中不容忽视的一个重要课题。

一、建立关系，真诚相待

儿童的情感心理问题，在很多情况下是由不良环境所引起的。如家庭不和睦、父母离异、双亲死亡等，这都会使他们常表现出精神抑郁、表情淡漠、不愿接近别人等。从而逐渐形成对集体活动不感兴趣，我行我素的畸形性格特点。究其原因，就是从小失去了家庭的温暖，缺乏“爱”的抚育。对此，要弥补他们的心理缺陷，教师应充当其母亲、父亲的角色，从保护、爱抚、友善、关心、热情的立场出发，通过心灵安抚，心理引导等手段，用纯洁的心灵、模范的行为、亲切的态度去爱抚他们，把爱的情感“投射”到学生的心扉，使双方心灵引起“共鸣”和“共振”。在这种环境下的教育，学生的可接受性最强，教育效果也最佳。例如，去年，有一个从二年级留级插入我班的孩子，我第一眼见到他时，穿着一件很花很艳的衣服，从服装上看是个女孩子，但从容貌上看又是个男孩子。他的衣服上面的油渍斑斑，再看他的脸，鼻涕、眼屎让人无法接受，第一天上课时我行我素，课堂上大喊大叫，随意走动，有时自言自语，有时发脾气摔东西，动不动就跟同学吵架。面对这样一个有问题的孩子，想方设法，寻找机会与他谈心。一方面，我多次与家长联系，要求他们配合教育；另一方面，我从生活上、学习上关心他，每天提醒他换衣服，擦鼻涕，还让班干部帮助他，使他感到同学和老师对他的爱。当他控制不了自己的行为时，我一遍又一遍地提醒他，当他有哪怕只有细微的进步时，我会夸张地表扬他，一个月下来，收到良好的教育效果。由此可见，与有心理障碍的儿童建立良好的关系，对他们能掏出自己的爱心，真诚相待，既能化解他们的心理障碍，又能使他们看到进步的希望，从而达到最佳的教育效果。

二、创造机会，促进参与

有心理障碍的儿童，一般是沉默寡言、孤独自卑的，往往很少表现自己。其实他们和正常的儿童一样，有长处也有短处，有成绩也有过错，只不过没有机会让他们认识自我，体会自我的价值罢了。因此，我们应根据儿童的不同心理障碍进行有效的心理疏导。如对于胆怯的学生，应多提问，有意地多让他们在课堂回答问题。答错了，不批评，不责备，而是耐心地引导启发，更多地给他说话的机会；答对了，立即表扬，多方肯定，使他增强自信心，从而体验到自我价值，感觉到“我能行”。对于有逆反心理和对抗情绪的学生，应加强感情沟通，增强互相信任感。当他们犯错时，要看时机，不要立即指责批评，应耐心地进行教育，与他们交朋友，分担他们的烦恼，同时，还要恰如其分地指出其犯错的原因、实质、危害，并要求他敢于承认错误，自觉进行自我教育，主动寻找自己的病因。对于品学较差而形成自卑的学生，应有意识的寻找其闪光点。这就要求老师注意观察，留心他们平时的细微表现，一发现学生有闪光之处，就及时表扬或奖励；对于进步较快的学生，还要多树立典型、榜样，使他们消除自卑的心理，以饱满的情绪对待生活和学习。

三、了解个性，有的放矢

有心理障碍的儿童，由于心理极不稳定，因而会各具个性。因此，教师不仅要了解学生心理障碍的原因，还要了解学生的个性，有的放矢地教给学生心理自我调节的具体方法，使学生在出现情绪、行为偏差时，能及时自我调节、自我控制、自我适应。例如，有一位学生，他总是犯了错误不承认，还埋怨别人不对，是别人侵犯自己。对这种心理障碍的学生，我们千万不能袒护，要针对其心理偏差方面进行有的放矢的教育，才能收到效果。所谓有的放矢，就是要在掌握儿童共同的心理活动规律的基础上，通过心理咨询，及时了解每个学生的个性、心理、特征和差异，尽可能地获取和随时掌握各种情况，有针对性地对学生的心理障碍加以辅导。对于带普遍性的问题，可通过开设专题讲座，开展心理辅导；对于个别情绪或行为出现异常的同学，个别辅导是行之有效的方法，教师应“主动出击”，尽力帮助学生走出心理的“沼泽地”，使他们的情感心理能沿着健康的方向发展。

总之，“心病”还需“心药”医。对于有心理障碍的儿童，更需要我们对症下药。只有深入了解学生心理障碍形成的真正原因，并及时调控，才能排除障碍，从而收到良好的教育效果。