优化教学环节 提高教学有效性

2012-04-29 08:18陈夕标
读写算·素质教育论坛 2012年23期
关键词:情感数学课堂教学

陈夕标

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,课堂教学中要以学生为本,努力提高课堂教学的有效性,抓住教学的每一个环节,下面谈几点我的做法。

一、创设问题情境,营造优良教学环境

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面,激发学生的学习动机,加强教师与学生间的情感交流,是促进认知发展的支柱和动力。笔者认为应创设情境,营造利于学生能力发展的教学环境,关注情感体验。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息,同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。只有在课堂中创设多元化的情感空间,才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中,才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验,从而发现学习的乐趣。 围绕问题,让学生在情境中做学问,关注过程体验。课堂上提出问题很容易,但要提一个好的问题却很难。所以教师要着力培养孩子的问题意识,还要有根据教学内容、学生认知水平和学习兴趣、教学环境等多方面因素创造性设计问题的能力。在问题设计上尽量与学生日常经验相联系,力求有实用价值,具有开放性,以便拓宽学生的学习空间,设置在学生的最近发展区,让孩子在“跳一跳,摘果子”的过程中获得学习过程的体验。

二、立足以学定教,优化“讲练”策略

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。了解学生情况、以学定教是有效教学的立足点,教师在课堂教学中要察言观色,对学生掌握知识的情况要做到心中有数。要了解学情,了解每个学生的“最近发展区”,即了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平,这是有效教学的前提。除此之外,我们还要了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等。只有了解学生情况,教学才有针对性、有效性。

优化“讲练”策略是有效教学的效益点。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略,它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑,讲清知识的纵横联系,讲清知识发生和发展过程,讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。因为学生注意集中听课的时间是有限的,讲多了影响教学效果。所谓“精练”,是指练习要少而精,虽然练习对技能学习有促进作用,但是过量的练习,会产生两个消极作用:一是阻碍技能的掌握;二是导致技能的退化,即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,使学生在“精练”中提升学习效果。

三、反思教学设计,提高有效教学效率

坚持教学反思是有效教学的生长点。坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题,开始教师对许多问题模糊不清,包括对什么是有效教学,什么是低效教学,教师知道的是笼统的,并不具体;肤浅的,并不深刻。在这种情况下,坚持教学反思,让教师自己审视自己的教学,反思自己的教学,质疑自己的教学,找出教学中低效或无效的问题,进行研究,最终可生长出新观念、新教法、新措施,使原来的教学走向有效教学。

精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。几乎所有的教师课前都能做到认真备课,都知道要吃透教材,也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师却没能做到超越教材,没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定,随机应变,从容应对的教学机智,以及克服困难需要教师具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。课堂教学过程中同样需要教师的精心设计,设计知识呈现的方法,设计逻辑思维的过程,设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者,教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时,应积极主动随时参与到学生的学习活动中去,在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节,新课程特别强调反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

总之,有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。一言以蔽之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。

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