如何进行作文的系统教学

陈国玉

任教十多年以来，我一直从事初中语文教学，经常为学生的作文感到头疼，学生也多数时候表现出谈作文色变。总体来讲，学生的作文暴露出这样一些问题：要么中心不突出，可谓形散神也散，读来给人云里雾里之感；要么想要表达一定的中心，但又不知如何选材，弄得牛头不对马嘴，材料不能为中心服务；要么作无病呻吟之状，有“为赋新词强说愁”之嫌，读来空洞无物，不能打动读者；要么像记流水账，不管什么事，只要与之有关，不管三七二十一，统统写进去，详略和主次体现不出来。当然作文中书写潦草、不打标点、语句不通、一段到底的现象也屡见不鲜。我也曾经努力地从某些方面进行一些专题训练，但总觉收效甚微。经过这些年的摸索和反思，我终于总结出其实作文教学是一个长期的系统工程，它就像修建一幢高楼大厦，必须从基脚处开始打好根基，夯实基础，而不是短期的急训可以一蹴而就的。作文教学必须从小学的起步阶段开始抓起，而且必须坚持不懈地进行。那么究竟从哪些方面抓，怎样抓呢？这里谈几点自己的看法。

第一步要抓好书写关。如果把一篇作文比作一座楼房，那么组成它的一个个汉字就是一块块砖、一块块瓦，它们将决定这座房子的外观看上去是否美观、顺眼，所以就要重视这些砖瓦的质量。学生从小学一年级开始进行正式的书写训练，这个时候是习惯刚开始养成的时候，尤其要重视。这个时期一定要求写正楷字，要让学生养成规范书写的习惯，包括基本笔画的书写，字的间架结构等都是应当予以重视的。而且这个习惯不是短期能养成的，一直要坚持到四年级左右，这个习惯基本定型。

第二步要抓好用语关。用语实际上就是如何运用语言。如果把一个个的汉字比作修建楼房的一块块砖，那么，用语就可以看做是如何把这一块块砖砌成楼房的技巧和方法。这一能力的培养也要从小学一年级开始，而且要长期不断地坚持，还要遵循循序渐进的规律。比如刚开始（一年级）可以学习用简单的词语造句；然后逐渐过渡到学习积累和使用成语（二年级）；再往高段一点（三、四年级）就可以学习使用一些常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）写话；等学生的知识量越来越大，知识面越来越广，驾驭语言的能力越来越强以后（五、六年级），就可以放手让学生在作文中引用名言、诗句，增添文章的色彩；到初中阶段以后，甚至可以尝试用上对比衬托、托物言志、埋伏笔、设置悬念、寓情于景等较高层次的表现手法，增强文章的可读性和深刻性。相信经过这样一个长期的、系统的、连贯的、循序渐进的过程，学生的语言运用能力一定会有所提高。

第三步是抓好构段关。我们经常看到有的学生作文散漫无序，没有突出的中心，不知所云，其实这正是构段这一关没有做好造成的。我们首先要让学生明白，作文的每一个段落都有一个相对独立和完整的意思，所以构段这一关就是要让学生学习围绕一个中心意思来表达。俗话说“不会做鞋，旁边有样”，其实我们的教材就是一个很好的学习资源。可以以课本为载体，让学生学习和研究名家作品是如何围绕一段的中心意思来选择材料、组织语言的。光有理论也只是纸上谈兵，还远远不够，需要进行大量的实践。可以给学生一个中心，让学生围绕中心写话；还可以教学生先写出中心句，再围绕中心句写话；也可以给学生一段有毛病的话，让学生当“医生”，帮助诊断，通过这种方式让学生学会辨别和判断别人的问题，进而在自己的作文中发现问题，加以改正。这一关非常重要，因为段与篇之间是局部与整体的关系，只有这一关做好了，才能更好地为围绕全文的中心选材打下坚实的基础，才不至于下笔千言，离题万里。这个板块训练的最佳时期可以放在三四年级进行。

第四步是抓好谋篇关。如果一篇文章是一座房屋，谋篇就是这座房子的布局，客厅在哪儿，卧室在哪儿，厨房在哪儿，都非常有讲究，必须经过精心的设计，否则就会影响整个屋子的美观。如果一篇文章的段落是杂乱无章、毫无秩序的，那么读起来就会令人费解。那只能算是一堆支离破碎的文字的堆砌，毫无意义。我经常看到有的学生写作文时，提笔即书，根本就没有进行过写作前的构思，结果写着写着就写不下去了，只好删掉，另起炉灶，这样既浪费了时间和精力，又影响了卷面的美观。因此，就要教会学生在下笔之前对文章的布局进行精心构思。首先要考虑一篇文章要表达的主要意思是什么，要通过怎样的方式来达到这个目的。这就是确立中心和主要的表达方式。这一步完成以后，再考虑文章大致分几个段落，每个段落主要想表达什么意思，可以选用哪些材料等。然后还要考虑如何开头，如何结尾，中间怎么过渡等。在每一次作文前，先让学生把自己的构思过程在草稿本上简单写一写，其实就是我们常说的写提纲。这样就可以避免先前说的那种情况的发生了。经过这样的反复训练以后，学生就形成了一种能力，慢慢地就可以在心中直接进行构思了。这一能力训练可以放在五六年级至初中阶段进行。

第五步是抓立意关。立意是写好文章的关键，是一篇文章的最高要求，也是对学生能力的最大挑战。立意也就是确立文章的中心思想。立意的基本要求有三点：其一，正确：思想健康，要求能表达少年儿童积极向上的精神面貌和求真崇善爱美的思想感情。其二，集中：一篇文章集中讲清楚一个问题，表明一个思想观点，而这个思想观点必须贯通首尾，统率全篇。其三，较为深刻：文章能揭示出人物的精神和事件的意义，要能够对读者起到一定的教育意义。我们经常读到一些学生的文章言之无物，空洞乏味，只是一些文字和辞藻的堆砌，究其原因就是缺乏真情实感，只有有真情实感的文章才能打动人。怎样来寻找真情，培养实感呢？这就要从平时做起，培养孩子做生活的有心人，多关注生活，对生活中的一些人、事、物和现象有自己的观察、思考和感悟。其次，也要有意识地培养学生拥有一颗积极健康的心灵，这样，他们才会从生活的沃土中汲取营养，丰富自己的思想和人生。同时也要培养学生关注社会、关注国内外焦点热点问题的习惯，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，因为只有善于关注这些，才能造就学生一双敏锐的慧眼，学生的思想境界才能达到一定的高度。作文中才能体现出较高的立意。因为这一关难度较大，所以最好是在初中和高中阶段进行。

上面分别从书写、用语、构段、谋篇、立意五个方面谈了作文的系统训练。它们就像孩子成长过程中五个阶段：坐、立、走、跑、跳，这五个方面并不是孤立存在，而是有机联系在一起的。对每个方面的训练也不是截然分开的，而是贯穿于从小学到高中的整个教学过程之中，只是在不同的学习阶段有不同的侧重点而已。所以在每个学段，教师应根据学生的年龄特点和知识结构合理安排自己的作文教学重点。只有各个阶段的训练都达到了预期的目的，学生的写作之路才会变得更加顺畅，写作之旅才会收获更多的快乐。