生本教育在班级管理中的作用

左晓利

摘 要 二十一世纪是知识经济和信息技术高度发展的世纪，充满了机遇、竞争与挑战，当代学生面对社会发展形势，已呈现出新的特点。本文探索了高校教师在新形势下对当代大、中专学生管理的新方法，同时为了提高管理效能，对高校教师所应具有的综合素质也提出了新的要求。

关键词 开放式 生本教育 班级管理 作用

教育就是养成习惯，这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。而“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。所以如何教育好学生，让他们养成良好的行为习惯，并在实践活动中更好地完善自我，是当今教育工作者都在思考的问题。很多教育者都在研究并提出了自己的教育理论，比较有影响的是郭思乐教授提出的“生本教育”。生本教育的主要理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。它的深层意义其实就是以生命为本，人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。

对于现代高职高专的学生而言，他们的年龄大多在16～22岁之间，思想开放、头脑灵活、接受新事物比较快，但学习上有惰性、责任心稍差、心理比较敏感、个性强、有时情绪不稳 ，易起逆反心理，所以对现在的学生，很多教育者很头痛，感觉对他们无所适从，自己的教育很失败，究其原因有以下几点 ：

（1）家长式教育方式在作怪。这种教育方式，事无巨细，教师都严加管教。处处让学生听他的，按他的要求去做事，如果学生稍有怨言或做不到，就叫到办公室大声斥责。但残酷的现实告诉我们，这种家长式教育方式，不但不符合现代的教育理念，而且会使学生对管理者怨气十足，甚至充满仇恨，学生会成伙成伙地明里暗里和他作对，那么这种班级管理效果就可想而知了。

（2）经验主义。许多班主任认为自己带班十几年，甚至更长时间，各种各样的学生都见过，完全可以掌控学生。但是这几年下来，他们越来越对自己的带班经验产生质疑。他们怎么也想不通，现在的学生怎么了？怎么大家都不太懂事，无论是严厉批评，还是悉心教导，对有些学生就是不顶用，原因何在，就是此人非彼人，你不了解学生心理，对他的批评教育就如对牛弹琴，不能让他信服，当然教育会失败。

（3）教师的教育思想没转变。许多人管理学生时，认识传统教育思想，班里学生非要有个优中差之分不可。暗中在心里给学生定性，而又在平时工作中不自觉地表现出来，这样很容易让学生反感。其实大家都知道，人非圣贤，孰能无过，每个学生都想让自己表现好一点，只不过从小没有养成一个好习惯。有的教师在管理班级时，只有班里学生出了打架、斗殴、严重旷课、迟到之事时，他才把当事人找来，不问青红皂白地斥责一顿；班里若没事就万事大吉、不管不问。这根本就起不到教育作用，更别提改掉学生的不良习惯了。

以上几种教育方式之所以失败，就是他们的教育方式已经不符合现代教育理念。所以我们，要跟上时代的发展，转变教育观念。笔者认为对现在的学生应该采用生本教育管理模式。尊重学生、信任学生、爱护学生、真正了解学生，有限度地顺应他们自由发展，一点一滴地感化她们，从根本上改变他们。具体如下：

（1）榜样的作用。如果想让学生遵守纪律，爱护公物，积极劳动，培养他们的自觉能动性，那么老师就应该首先要求自己先做到这一点。例如：如果你不想让学生迟到，那么你可以每天按时在预备铃声响之前，站在本班教室门口，刚开始可能还会有学生迟到，但时间一长，即使你什么都不说，迟到的人将会越来越少，直至不再发生此类现象。再比如，如果要养成学生尊重别人的劳动、不随地乱扔垃圾的习惯，你每次到教室，只要看到地上有垃圾就随手捡起，并同时提醒他们，慢慢地学生就会被你的行动所感化，从而逐渐改掉他们的不良习惯。所以这需要班主任的毅力和奉献精神。

（2）别怕啰嗦。对学生的教育是一个久远的事，作为一个班主任，别怕啰嗦。有些事情，比如学生安全问题、学习问题等要经常说，即使学生烦了，但该说的一定要说，直到把这些问题深入他们的内心，这一过程中要常举一些现实生活中的例子，让他们认识到问题的严重性。当然，这需要班主任有很大的耐心。

（3）了解学生、分析每个学生的性格特点，和他们交朋友。作为班主任，我们不仅要像家长一样教导他们，而更应像朋友一样接触他们。几乎每个学生都不想把心里的不满向长辈倾诉，但他们却愿意告诉自己信得过的朋友。班主任如能放下架子，多抽出时间和他们交流，了解学生的性格，进入学生的内心世界，对于班级的管理是会有很大帮助的。

我们每一个班主任，无论能力大小，只要用心去做，用心去对待每一个学生，相信我们班的孩子不会差到哪里去。从参加工作到现在，十几年的时间，笔者总共带了四届学生，常常感受到，付出一点就会收获更多。学生都很懂事，明了事理，虽然他们也会不断犯一些小的错误，但他终究能体会到老师的用心良苦。当然这需要班主任充分尊重学生、信任学生。

（4）捕捉教育时机，弥补缺失的爱。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子们的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。举例来说：有次我班一位同学上课点火烧书纸，班长维持纪律，结果不知怎么和班长打了起来，班长就拿起身边一个凳子砸向该学生，但该学生并没还手。后班长向我报告，说应该赶快把犯错误的学生赶走，因他还经常破坏班级公物，但是我并没有立即给予处理，而是询问了班里好多同学，发现班长说话言过其实，后来我找到犯错误的学生，询问他的伤情，并与其像谈家常一样询问他的家庭，在谈论中发现他父母对他畸形的爱，看到了他孤独的内心，我原谅了他的过错，并教他如何看待现在的处境。此后，我经常关心他，这位同学再也没有违反纪律，期末考试成绩也有很大进步。

（5）鼓励竞争。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说得好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级中一直名列前茅。

综上所述，教育工作者要想取得教育工作的成功，必须审时度势，勇于变通，及时转变自己的教育观念，跟上时代的步伐，否则自己的教育工作就会一败涂地。