有效合作,让课堂焕发生命活力

嵇世香

（江宁区铜井中心小学，江苏南京211162）

摘要目前的小学数学课堂中很多老师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程，取得了很多有价值的经验，同时我们也应该看到当前的合作学习教学也暴露出了我们对于合作学习理解的简单和片面。合作学习的过程对学生而言应该是有效的，是能够提高其数学认识思维水平的过程。

关键词有效；合作学习；教学经验

一、营氛围，造合作之沃土

学习活动应当被看成相应的、社会共同位的共同行为，社会共同体的某些共同认识一旦得到确定乃至形成特点的文化传统，就获得了很强的生命力。在执教《圆的认识》一课时就用一种诗化的语言营造了一个融洽的学习氛围：上课伊始老师播放了一个石子投入池塘产生波纹的录像。问学生看到了什么？这些波纹形成的是什么形状？（学生说：看到了一个池塘，水面投入一个石子以后产生一圈圈圆形的波纹）老师说：圆形的东西在大自然中随处可见，我们看……于是老师又播放了一些大自然中的景物，如花朵、太阳、向日葵等等。学生在舒缓的背景音乐中欣赏着这些精美的景物，流连忘返。看完之后，老师说：这些圆形的事物美吗？（学生：太美了）圆形在我们的生活中可以说随处可见。或者说信手拈来皆有圆啊！同学们你画过圆吗？（学生说：画过）你们有哪些方法画圆呢？小组讨论一下。学生带着对圆的浓厚兴趣展开了自己画圆经历的讨论：有的说可以借助圆形物体画圆；有的说可以用圆规画；有的说用两只笔夹起来画；还有的说用一根绳子就能画一个圆……我们看到孩子们流连其间，对圆产生了一种老朋友般的感情。不难看出这种学习氛围的营造正体现出了教者的教育艺术，教师从貌似平淡的大自然出发，在舒展的背景音乐中娓娓道来地介绍着大自然中的景物。孩子们似乎看到“圆”从大自然中一步步地走出来，走到了课堂里。这里形成了一种宽松、和谐、带着欣赏美的学习氛围，为下面展开画圆方法的讨论作了很好的铺垫。

二、创情境，究合作目标

美国数学家哈尔其斯说：数学真正的组成部分是问题和解。在教学《小数乘法》时，教师将书中的例题作了改动：妈妈要小明到超市买苹果，每斤3.4元，要买两斤，小明带5元钱够不够？学生没有经过讨论就知道了：小明带的钱不够！这时老师问：你是怎样列式的？有学生说用加法，因为小数加法学生已学过，很容易就算出来了；还有的学生说可以用乘法列式3.4×2小数乘法学生还没学，于是老师追问大家：3.4×2你有办法算出来吗？小组内把自己的想法交流一下。因为前面已经复习了元、角、分单位的互化，学生说：“这里我把元化成角34角乘2等于68角，再把68角化成元就等于6.8元了”。而实质上这就是小数乘法方法产生的基础，解决了这一难点也就使学生更深刻领会小数乘法法则的本质。这里老师提出的两个问题看上去很简单，然而又都是有深意的、有价值的，它们激起了学生解决问题的兴趣，有效地把握住了新旧知识的连接点、不同点与生长点，符合学生的认知规律。为下面展开小数乘法法则的讨论打下了基础。

三、简规则，明小组内分工

合作学习作为一种新的教学方法，自有其传统讲授式教学方法不可比拟的优点，然而它也不是一朝一夕就形成的，就其组织而言，它应该有明确的小组分工，有简洁的合作规则，体现出小组集体的智慧。既然称之为合作，必须有与其相应的规则，否则便很容易出现各说各的、各做各的，无法成为真正意义上的合作交流。首先，笔者认为合作并不排除独立思考，相反合作的重要前提正是独立思考，因而在合作之前应给予学生独立思考问题的时间，让学生逐渐形成整理和概括自己想法的习惯，高年级的学生也可适当要求其将自己想法用几个词或几句话写下来。其次，在组织合作学习之前我们必须明确小组分工，建立合作规则。小组的分工要民主、平等、包涵竞争机制，小组长可以通过竞争上岗或轮换制等合适的方法选出。再次，合作、交流应该是有序的、理性的，课堂中我们看到的合作、交流很多都是学生你一言、我一语的暴风雨式的一阵，甚至很多情况同学之间说什么都不是很清楚。小组内有序的举手发言可以很好地培养其完整表述思想的能力，以及倾听、辨析别人想法的能力，也许这样的讨论并不是十分热闹，但它却更能体现出真正意义上的合作和交流。

在执教《圆的周长》一课时就尝试去建立有效的合作，取得了一些有价值的经验：当学生掌握了测量圆的周长的方法后，紧接着又意识到如果每个圆都这样去量既麻烦又不准确，于是又想找更恰当的解决方法时，老师请大家猜想一下周长可能会与圆的哪个量相关？学生通过观察直径不同的圆发现周长圆的直径（或半径）相关。老师追问：谁能猜一猜圆的周长可能是直径的几倍多呢？（有的猜两倍多，三倍多，四倍等等，意见分歧很大）这时老师提出：同学们，口说无凭啊！你有办法验证吗？老师没让大家讨论，而是给学生自己思考1分钟，很多学生在这1分钟内都积极的思索，整理思路。紧接着老师让大家在小组内交流自己的想法，学生通过有序交流讨论得出了一致意见：只要量出圆的周长和直径相除，就可以知道其倍数关系了。意见一致后老师问大家：那么我们要找出圆的周长与直径的倍数关系，要做哪几项工作呢？学生讨论后认为：先要测量一个圆的周长和直径，还要把这些数据登记在一张表格中，还要计算倍数关系；如果可以还要再量一个圆验证一下。这时老师挂出了测量登记表，请组长带领组员按各人特长先分工，再验证，各小组的分工很快便完成了，基本上是两个测量员，一个登记员和一个计算员。接着学生四人一组开始了认真的测量验证，通过实验，最后大家得出：周长总是直径的三倍多一些。

二十一世纪的人才基本素质之一就是要学会合作、善于合作。我们的教育也越来越重视对学生的合作意识和能力的培养，然而要让“合作学习”成为我们的一种行之有效的教学方法、教育理念，还需要我们教师能深入其间，理解其精髓。“繁华落尽见真淳，于无声处闻新声”，“合作学习”已逐步成为一种思想化入我们的课堂，此时更需要我们剥去形式抓住它的本质，这样才能使我们的课堂焕发出勃勃的生机。