初中化学学困生的成因与转化对策

郭志荣

（新塘镇菊泉中学，广东增城511300）

摘要初中化学是学生学习过程中初次接触的一门很有趣的课程，但仍然出现不少的学困生。为了提高学困生学习化学的热情和成绩，文章就初三化学学困生形成的原因进行了一定的探究，并尝试了一些有效的对策，以供大家参考。

关键词初三化学；学困生；成因；转化对策

《世界重大教育问题》指出，“学困生”不是个别问题，而是一个普遍存在的问题。所谓“学困生”，一般是指那些在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，不能达到教学目标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生，学困生具有相对性、暂时性、可变性的特点。我在每年的初三化学教学中都会遇到学困生，甚至有些学生不到一个学期，情况就很严重了。下表是近3年，我校初三化学在第一学期期末的化学成绩统计：

从以上数据可以看到，不管哪一届的班级，一个学期还没有结束，全级就出现了一部分成绩偏差（40分以下）的学生，成为了学困生。学困生的出现，不但影响着教学质量的提高，也直接关系到素质教育的实施。为了尽快改变这一不利局面，本人对学困生的成因进行了探究，采取了一些有效的教学对策，并收到了很好的效果。

一、初中化学学困生形成的原因

研究证明，绝大多数学困生的形成，都不是智力上的问题，而是由许多复杂的外因造成的。如果能科学地了解学困生的形成原因并帮助他们找到克服困难的方法，将会对学困生的转化工作起到关键的作用。在我多年的教育教学中，通过家访、谈心等方式，我觉得学困生的形成跟以下的因素有一定的关系：

1.家庭因素

我校处在一个城乡结合部的小镇，很多家庭都开制衣厂或洗水厂，家庭比较富裕。部分家长觉得自己的子女没有必要读那么多书，将来继承自己的产业就可以了；也有些家长不缺钱，从小就给子女请家庭教师。就是这些不正常的教育价值观直接地影响着学生的学习动机，并形成了依赖性，主要表现为完全放弃学习或者在课堂上不听，留待课后家庭教师为他补习。

2.社会因素

虽然，本镇的个体经济很好，但政府投入到教育的资金却很少，不要说先进的多媒体设备，就连基本的化学药品、仪器都明显不足，个别学生实验没有办法开展，这可是化学学习的关键所在，偏偏就缺失了。可喜的是，近几年的创强活动，终于配齐了必须的仪器和药品了，更有部分热心的家长赞助了多媒体设备，给老师和学生都提供了一个很好的平台。

3.教师因素

由于政府的投入少，教师的培训学习跟不上，所以在教法上显得落后、单一、呆板，不能吸引学生投入到学习中去。另外，每年的中考，从教育局到学校，从家长到学生，都只注重考上重点高中的人数，这就使教师很容易偏离了教育教学的本质，无视学生的差异，在课堂教学中只注重优生，完全“忘却”了学困生。

4.学生因素

学生本身的认知能力也直接影响到其学习的动机。有些学生也很会洞察社会现象的，他们看到一些“大哥哥”、“大姐姐”读完大学却找不到工作，而一些初中没有毕业的却做起了大生意，并挣到了很多钱，这些现象都让他们形成了“读书无用论”的思想。

二、转化初中化学学困生的常规对策

1.做通家长的思想工作

家长的价值观对学生的影响是最直接、最深远的。所以，每当我接手一个新班，不管我是不是做班主任，都会对特殊的学困生进行家访，首先做通“有钱家长”的思想，让他们也认识到读书的重要性。

2.与学困生建立良好的关系

教育专家格林说过：“关系第一，教育第二”。有了良好的关系，学生才会听信其教导。在与学困生的交往中，我深切地感受到，他们更渴望得到老师的关爱和理解。尤其是初三毕业班的学困生，一直以来接受了许多来自家长和教师的批评教育，又面临着人生的第一次选择，他们实际上是“一些非常彷徨的人”。因此，在日常的教学和生活中，我会用公平之心对待学困生，注意尊重学困生的人格、情感、隐私，尽量帮助他们忘记过去，多走进他们的生活与活动中去，如:打羽毛球、谈论娱乐新闻等，使学困生产生了亲近、信赖教师的良好关系，也为将来的教与学奠定了良好的基础。

3.让学困生多一点成功感

心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”学困生通常都认为自己不如别人，自卑心重。这就要求教师及时地看到他们的闪光点，并将这些闪光点放大，让他们知道自己也是很棒的，也是可以学好的。平时在课堂上，我总是将简单、容易的