小学网络作文教学设计

吴丽娟

（贵州省大方县竹园乡中心小学，贵州 毕节 551600）

摘要作为一名小学语文教师，让学科课程与信息技术进行整合，是自身研究的一个重点，也是落实新课程理念，促进学校特色化发展一个很有效的途径。怎样才能卓有成效地整合信息技术与学科教学，笔者尝试着将电脑网络环境引入作文课堂教学，引导学生利用网络学会修改习作。

关键词网络；教学设计；信息技术

一、教学目标

（1）知识与能力：充分调动网络教学媒体优势，引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

（2）过程与方法：以瑞博数字化教学平台作为教学与学习平台，针对习作要求，评价习作片断，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

（3）情感、态度与价值观：引导学生体验成功来之不易，感受成功带来的喜悦，并培养他们勤于思考、精益求精的学习态度。

（4）教学重点与难点。重点：引导学生共同分析、讨论、评改作文，并对同学的作文进行评价。难点：教会学生从人物的语言、动作、神态、心理等方面去进行修改，提高他们的分析能力和语言表达能力。

二、课前准备

1.教师准备：在瑞博数字化教学平台上设置“精彩片断”、“会诊中心”、“资料放送”、“自助餐厅”、“作品展区”等栏目。

2.学生准备：在教学平台上注册，并上传自己的习作到“自助餐厅”。

三、教学环节

1.忆——习作要求

（1）上次的作文课，我们写了一篇有关成功的话题作文，还记得那次作文的要求吗?（2）指名学生回答：A，写清楚成功的过程；B，写出自己的真实感受。有的同学把成功的过程写得很具体，并写出自己的真情实感。所以，老师把他们的习作放入了班级网页中，那么其他同学想把你的作文放人班级网页吗?怎么办呢?（3）板书：修改。（4）好文章是改出来的，今天，我们就来上一堂作文修改课。

设计意图：以旧知作为新知的载体，引领学生进行新的学习。

2.赏——精彩片断

（1）打开“精彩片断”，请小作者读，其他学生边听边看边思考：你最欣赏她片断中的什么地方?（2）指名交流(从语言、动作、神态、心理、周边的环境等方面进行评价)，学生回答到哪，在片断中显示相应的浮动批注(语言描写动作描写、心理描写、神态描写、环境衬托人物心情)。

设计意图：心理学研究表明：小学生善于模仿，并在模仿中创新。出示优秀片断，让学生在欣赏中进一步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来给自己的文章添枝加叶，并进一步积累丰富的语言，开阔写作思路。

3.议——会诊中心

（1）打开《我学会了溜冰》的片断，各自读一读，用一两句话说一说自己读后的感受。（2）我们该怎样给这个片断添枝加叶呢?可以在哪些地方进行修改?（3）分组讨论、修改。(小组内抓住一两处进行添加：或人物语言，或人物动作等)（4）全班交流。（5）总结：通过上面两个片断的学习，我们知道了该怎样把一件事情修改得更具体呢?学生回答，老师板书：具体语言动作心理神态环境。

设计意图利用上面所学的知识点，为别人的作文出谋划策，是对别人的帮助，也是自身不断提高的过程。小组讨论，分工协作，开启学生的思维、想象的窗口，焕发学生创新的欲望和热情，同时也强化了学生修改作文的意识。

4.改——自助餐厅

（1）各自打开“自助餐厅”中的“自助要求”，了解修改要求。自助要求：先打开自己的文童，看一看老师写给你的修改意见；再结合今天所学的要领，选择黑板上的一到两点在某处进行细致地描写。提示：a添加用红色字体；b自认为精彩的词、句下可画线表示；c删除用括号；d“资料放送”里有一些东西，或许对你的修改有帮助，可以打开来看一看，适当的可以用一用。（2）学生各自打开自己的习作，先读一读老师写给自己的评语，并认真修改。

设计意图抓住上面所学的五个方面，选择一两个方面进行修改，强化了学生的主体地位，提高学生的修改能力。

5.评——作品展区

（1）(指名一名学生打开自己的习作)说一说你是怎么修改的，修改后的自我感觉怎么样?（2）其他同学对这位同学的修改进行评价，对有进步的习作放入作品展区。（3）其他同学是怎么修改的呢?你想知道吗?自由点击自己喜欢的文章，采用跟帖回复的方式进行评价。

设计意图教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。

6.延——课后拓展

（1）老师对学生修改后的习作进行二次评价，有进步的放入作品展区，并上传至“班级网页”中的“学生作品”，供大家阅读。（2）利用网络搜索相关学生作文杂志的网址、邮箱，将自己的作文在网上投稿。

设计意图教学不能因课堂的结束而停止，这虽是一个新生事物，但会对学生的终身发展起到促进作用，需要我们教师为他们开辟更广阔的天地。