朋辈教育在高校贫困生教育管理中的探索与思考

袁妍

摘要： 贫困生是高校中的特殊群体，如何帮助贫困生自立自强、健康成长已成为思想政治教育工作的重要课题。朋辈教育对于高校贫困生的教育管理具有实际价值，探索实行朋辈教育的途径与方法，能极大地增强贫困生教育管理的实效。

关键词： 朋辈教育高校贫困生教育管理探索思考

随着欠发达地区和农村教育的发展，在扩招的带动下，高校贫困生数量逐年增加。贫困生受家庭经济条件影响，在学习、交往、就业等方面存在着不同程度的压力，有些甚至会影响心理健康。对贫困生实行有效的教育管理已成为高等教育中的热点话题。

一、朋辈教育在贫困生教育管理中的意义

朋辈教育是指拥有相同背景或由于某种原因而令具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。由于教育管理的主体和客体都是“同年龄者或者年龄相当者，他们通常享有共同的价值观念、经验、生活方式，具有年龄相近或者所关注的问题相同等特点”，［１］将朋辈教育引入高校贫困生的教育管理，是探索更好地管理贫困生的有益尝试。

1.有利于提高高校贫困生教育管理的有效性。

当大学生遇到问题时，“首先选择的是向朋友倾诉（80.5%），其次是向母亲（45.6%）、同学（40.8%）、恋人（38.2%）、父亲（28.1%）、同龄亲属（18.9%）倾诉”。［2］由此可见，同辈朋友是大学生重要的依赖对象。他们一般有着相似的成长背景，相近的生活经历，容易形成相同的人生观、价值观和思维模式，产生共识。在朋辈中没有太多的等级、权威观念，关系相对平等、亲密，容易产生信任和影响。很多时候，教师的苦口婆心抵不上朋友间的一句话。朋辈们自立自强的事迹、乐观向上的精神更能激励广贫困生，收到意想不到的教育效果。

在大学校园里，学生通常活动于宿舍、班级、社团之中，朋辈同学与贫困生的生活会出现众多交集，能了解、掌握他们的日常情况及思想动态，及时处理和上报一些可能出现的问题。且他们的所学专业一致，可以更好地结合专业学习、技能训练、职业生涯规划等开展工作，帮助贫困生树立正确的学习观，端正学习态度，掌握学习方法，为日后走进社会做好各种准备。

2.有利于缓解辅导员队伍的紧张问题。

高校的不断扩招使得辅导员与学生的人数比例严重失调。辅导员的工作繁重，除了思想政治教育外，还有大至助学奖贷、发展党员、指导社团活动，小至开具证明、办理火车优惠卡等事务性工作。而贫困是一个动态发展过程，辅导员不可能熟知每一位贫困生的情况，准确把握他们的贫困原因、成长环境。

国内大部分高校在开展贫困生帮扶的过程里，主要采取“奖、助、贷、勤、减、免、补”的方式，工作集中在助学贷款、国家助学金、国家励志奖学金的评定和发放，大范围的自强教育、诚信教育、感恩教育及组织勤工助学。如此巨大的工作量，使得本来就缺员的辅导员队伍在调配人手时更加捉襟见肘，而朋辈教育制度恰恰可以在一定程度上缓解如此困境，并能促进贫困生群体形成良好的自我管理及教育模式。

二、朋辈教育在贫困生教育管理中的探索

1.组建贫困生朋辈辅导员队伍，注重选拔、培训和管理。

朋辈教育主要以高年级学生辅导低年级学生的形式进行，充分发挥传、帮、带作用。朋辈辅导员须从高年级贫困生中挑选，要求思想端正、成绩优良、乐观进取、责任感强、工作热情高，并具备良好的沟通、协调能力，曾获国家奖学金、国家励志奖学金和校级奖学金者优先考虑。

为了使朋辈辅导员顺利开展工作，必须加强业务培训，邀请学校助学奖贷科的工作人员、学院副书记、心理中心教师、专职辅导员为导师，对其进行学生管理制度、助学奖贷制度、贫困生心理状况、个体辅导技巧等内容的传输、讲解，全面提升理论水平、业务素质和工作能力，建立、健全朋辈辅导员的激励和考核机制。要通过考查、学生评价等方式对他们的工作进行考核，并根据考核等级给予相应奖励，尽可能地调动其工作的主动性和积极性。

2.实施全程化的朋辈辅导。

为了做好贫困生的思想政治教育和日常管理工作，从新生入学伊始，在每个班级都安排两名朋辈辅导员（男女生各一名），对新生群体进行长期的跟踪调查。通过查阅档案、走访宿舍、个别谈心等方式了解新生情况，甄别并建立贫困生档案，为接下来的家庭经济困难学生认定工作做好准备。

在实施贫困生帮扶政策的过程中，朋辈辅导员要大力宣传国家的资助政策、助学贷款要求及学校、院系的辅助措施，协助有需要的贫困生申请国家助学贷款、助学金、临时困难补助、伙食补助。除了国家、社会、学校的资助外，大部分贫困生还会通过兼职挣取生活费，此时的朋辈辅导员可向他们传授兼职经验，并利用自身资源尽可能为其创造勤工助学的机会。

在日常的生活中，朋辈辅导员要在思想上引导贫困生正确地认识自我，学会自强感恩，诚信做人；在学习上引领他们了解专业特色，明确就业方向，掌握学习方法，尤其对学习困难的贫困生要加强指导，发挥同学间的互助精神。由于贫困生将大部分时间用于学习和兼职，忽略了素质拓展和社会实践，导致综合素质偏低，就业竞争力不强。因而朋辈辅导员需鼓励和督促贫困生参加专业实践、素质拓展、担任学生干部等，以此提高他们的协调组织能力，亦能增强自信心。对于贫困生中出现的思想偏激、自卑、旷课等不良现象，朋辈辅导员需及时了解和上报。

三、朋辈教育在贫困生教育管理中的思考

1.积极发掘校外朋辈教育主体。

除了校内朋辈辅导员外，学校还可邀请优秀校友、社会知名人士作为校外朋辈教育主体，由他们根据自身经历和成功的经验，在贫困生中开展励志教育，以帮助其成长成才。

2.避免朋辈教育的负面作用。

贫困生朋辈辅导员集施教者和受教者于一身。对于低年级的贫困生来说，他们是“过来人”；但对于他们自身而言，也还在成长中，人生的阅历尚浅，有其不成熟性。因此朋辈教育只能作为贫困生教育与管理的有益补充，学校需强化朋辈辅导员的培训，帮助他们不断完善自我。

贫困生问题作为高等教育中的重要一环，各高校必须予以高度重视，根据变化的形势更新教育观念和管理手段，把朋辈教育引入其间，既丰富了贫困生管理教育的载体，又增强了实效性、针对性，具有很高的现实价值。

参考文献：

［１］鲍金勇，李敏等.高校贫困生朋辈式日常管理教育模式的实践与思考.经济与社会发展，2010，4：177.

［2］潘爱华.朋辈教育在大学生职业生涯规划中的探索和思考.职业时空，2011，7：135.