浅谈语文课堂提问艺术

苏小娇 陈莉

摘要教师如何在教学过程中精心设置问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效的启发引导，促使学生积极思维，从而有效的达到素质教育的要求，是新课程下值得教师研究和探讨的问题。

关键词课堂；提问；思维；艺术

有教育学家说过：“教育的艺术在于恰当的提出问题和巧妙的作答。”提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲效果就越好。应当说，巧妙的提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

但在实际的教学过程中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果。使课堂提问产生了一些误区：提问没有停顿或先点名后提问，不给学生留充足的思考时间；或者提问只求标准答案，排斥求异思维；提问面向少数同学，多数学生“冷场”甚至无事可做，等等。

在教学过程中我们长长能够发现同样的一个问题，这样问学生困难能没有反应，可是你换一种问法，你又会发现学生的思维异常的活跃。那么，在我们的教学活动能够中，我们该如何设计并实施提问呢？就这点，我谈几点认识：

一、深入浅出，启迪思维

课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。问题过难，学生就失去了思考的兴趣。教师在实际教学过程中，可以将较难的题拆分开来，变成一个个小问题，而这些小问题又能从学生已有的知识水平出发，这样，学生能回答出问题，就有了听课的兴趣，能配合教师完成教学，学到知识。如在学习《大雁归来》这篇课文时，一开始就提出本文的主旨是什么，学生都感觉无从下手。那我们根据学生实际情况把问题划分开来：（1）大家都看见过大雁，你眼中的大雁是什么样子的？（2）根据你的观察，大雁具有哪些习性？（3）大家阅读课文，看看作者笔下的大雁具有这样的生活习性？（5）作者对大雁的观察可谓是细致入微，表现了作者对大雁这样的感情？（6）作者作为一个环境保护主义者，为什么要用大量的时间去观察大雁？作者想要通过大雁来呼吁什么？这样，学生在一个一个问题中就自然的回答出了“保护野生动物，珍爱野生动物”的主旨了。

二、巧选角度，变中求异

提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

三、利用矛盾，激发疑问

对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如《石壕吏》中，老妪说“室中更无人”，接着又说“惟有乳下孙”。这不是明摆着的矛盾吗？又如《孔乙己》文末有这么一句话“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”我向学生提出为什么使用“大约”和“的确”两个词语，两者是否矛盾？这样的问题引起学生的注意。学生通过思索了解：“大约”表推测，因为无人关心孔乙己的遭遇，得不到确切的消息，只能估计；而从孔乙己最后一次来酒店的情形看，他被打折了腿，身无分文，衣不遮体，食不果腹，只能是死路一条。这两个词语反映了孔乙己的悲惨遭遇和世态炎凉、人心的冷漠。学生弄懂了这两个词语的准确含义，就能加深对课文内容的理解，吃透作者创作的本意。

四、此意在彼，直题曲问

现行的语文教材深入浅出，可读性很强，如果教师只是照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所提的问题太直太露，而要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。如教《云南的歌会》，如果直接问：文中描写了云南哪些自然风光和人文景观？就很难调动学生思考的积极性。如果采用曲问法，假设场景：如果你是一名导游，正带着游客游览云南，那你将如何向游客介绍云南的美景和独特的风俗民情？这样提问，就活跃了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力，并形成良好的课堂气氛，学生们争先恐后的来读课文、讨论问题、争当导游。又如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。

质疑是创新的基础，当教师在运用问题进行教学时，也应该教给学生提问的技巧，鼓励学生主动提问，独立思考，特别是鼓励有创造性的、与众不同的见解，哪怕是见解不成熟、有缺陷或问题，因为每个问题都有一定的发散性，我们不必追求完满的答案，以利于培养学生的创新能力。

总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这正是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学，从而使基础教育课程改革实验工作顺利地向前推进。而且，问题教学法对于改革和优化课堂教学，具有普遍的适用性，只要积极实践，努力去做，无论何种基础的学校和师生，其课堂教学都会收到实效的。往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。