让每朵花儿都飘香

苗云香

摘要小学数学教学中无论哪个年级都不同程度地存在着学困生，他们基本上都是从低年级开始形成的。小学低年级数学学困生形成原因有很多，主要包括家庭、教师以及学生个体各方面因素的影响。只有了解了学困生的形成原因，教师才能有的放矢做好其转化工作，让学困生在健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习，茁壮成长。

关键词小学数学；学困生；转化策略

随着新课标改革的不断深化，对学生学习数学的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。那么在小学数学教学过程中，如何及时采取行之有效的措施，有效转化学困生呢？下面就我本人在近几年数学教学中的经验，浅谈几点看法：

一、学困生的原因分析

1.主观原因

（1）学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课注意力不集中，作业照抄，平时贪玩，不能形成良好的学习习惯。

（2）自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏上进心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学数学缺乏自信心。

（3）学习方法策略运用不当。学困生往往只是课上应付听课，课后草率完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的良好习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合应运的能力较差。

（4）依赖心理特强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上，自己从不主动思考探索。

2.客观原因

（1）学习基础不牢固，跟不上步调。

（2）教材的原因。随着数学教材内容的增多，知识难度的增大，学生学习负担日益加重，再加上学科增多，整天只知道应付作业，没有时间消化所学知识，从而影响数学课的学习。

（3）家庭的原因。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有形成吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是教师的事，不主动与教师密切配合，经常外出打工，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部分学生一旦受到冷遇，就挫伤了他们的学习的积极性，困难未及时得到解决，随着问题的不断积累，学习成绩逐渐下降，最终沦为“学困生”。

二、转化数学学习困难生的具体措施

1.教师要关爱学困生，平等对待学困生，在教学中因材施教

我们要树立正确的学生观,在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困生的关爱，让他们感受到老师和同学对他们的尊重。要公平公正地对待学困生，重视低年级学生心理感受，时刻保护学困生使其免受非公正行为对其身心的伤害。不能因为学习差让学困生常常在学校里受指责歧视，在家里挨训受骂，处处受气。教师应该主动与学困生建立起和谐的师生关系，尊重、关爱每一个学困生，给予他们恰如其分的表扬、热情的鼓励、正确的引导、信任的眼光、温暖的笑脸。不要强调或暗示学困生的弱点。要允许学生犯错，更要指导学生逐步改正。

（1）帮助学困生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，作为数学教师，不仅要教“数学知识”，更重要的是教会学生学习，让学生掌握一定的学习方法。课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的渠道，作为数学教师要充分利用课堂这一主渠道，指导学困生学会专心听讲，掌握听课方法，鼓励他们多问多说，引导他们用简明、准确、规范的数学语言完整地回答问题。同时，要鼓励他们与同伴交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会，因为同伴之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于其对数学知识的理解与内化。

（2）要长善救失，充分挖掘学困生身上的闪光点。培养他们的自觉性，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。其实，“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。学困生身上也有优点，只不过由于他们的缺点多且易见，而优点和长处则少而隐蔽，他们上进的心理因素，又常常是"闪电式"的。因此，教师要一分为二的对待学困生，善于观察，及时发现学困生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，使它成为向好的方面转化的转折点。

（3）因材施教，有的方矢。学困生的情况相当复杂，其原因、形式是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好学困生的教学转化工作。如与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心……做学困生的教育工作，没有一定之规，要从实际出发，创造性地进行教育。

2.积极争取学困生家长的配合

转化学困生，班主任、科任教师是主要的必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。因为家长才是孩子最好的启蒙老师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。作为教师，我平时经常和家长勤联系，通过家访、家长回访学校等渠道，一方面可以通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求，从而使家长与学校达成一种共识，也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。

3.采用多种手段激发学困生学习数学的兴趣

兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。

（1）用形象生动的语言来激发兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，往往没有形象生动的语言和故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学时，应努力想办法采用用形象生动的语言和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

（2）充分利用电教手段引起兴趣。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的”鲜明色彩”、”生动形象”、”声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。

（3）用直观教具、学具开展实践操作活动，发展兴趣。激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。

（4）通过游戏性活动增强兴趣。爱游戏是学生的天性。在教学中，把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握数学数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习数学的兴趣，喜欢数学。

4.个别辅导，查漏补缺，促使学困生根本性转化

个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成，学习方法的矫治和引导。课下我及时把他们叫来，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。同时在班级中开展一帮一，互相学习的活动。让学困生间相互竞争、互相促进、建立典范。每个学困生和优生结成一对一的小组，优生带学困生，充分发挥课后“小老师”的作用。为差生创设一个好的学习环境。让学困生与优生之间无隔阂，无拘无束。通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。

总之，学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，不断改进、创新教学方法 ，经常进行教学反思，就一定能做好学困生的辅导和转化。使更多的学生脱离“学困生”的队伍。不断增强进步的勇气，从而走上转变的轨道。