关于素质教育中情绪智力培养的几点建议

张玮

摘要通过对情绪智力和素质教育中误区的分析，认为情绪智力培养是个体发展的重要环节，是与我国素质教育的目的相一致的，也是素质教育的重要组成部分，并提出了素质教育中情绪智力培养的途径和方法。

关键词情绪智力；素质教育；情感培养

当前，从幼儿园到大学校园，都以提高孩子的综合素质作为自己的教育目的。但是如何科学有效地开展素质教育，真正达到培养人，教育人的目的，则是一个很多人都在研究和探讨的新问题。由美国学者提出的情绪智力理论则为素质教育理论提供了广阔的空间。

情绪智力（EQ），是决定一个人一生成功与否的重要因素。它是相对于智商而言的，反映的是一个人把握和控制自己的情绪，对他人情绪的认知，以及承受外界压力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力。它有以下几个方面的内容：1.自我认识能力2.自我管理能力3.自我激励能力4.认知他人的能力5.人际交往能力。人生能够成功与否，不仅取决于智商，还取决于情商。之有智商与情商联袂登台，人的能力才能充分发挥出来。

目前，推行素质教育，主要是落实受教育者在德智体美劳全面发展的方针。而情商所包含的5个方面虽不在5育之中，但他们的目标都是要全面发展人和塑造个体健全人格。这一点二者在具体内容上是非常相似的。故情商教育也应位于素质教育之列，是素质教育的一个重要方面。推进素质教育应当包括情绪意志，人格等心理素质。综合而论，素质教育立足于培养高素质的合格公民，也就是说，素质教育的认为是培养就有高智商，同时又高情商的现代人。

但是究竟怎样去实施素质教育，目前许多地方，许多人在认识和实践上都还存在着一些偏差和误区。那么如果在目前的教育情况下推进情绪智力的培养呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、加强心理健康教育，在各级各类学校中广泛开设心理健康教育课程及心理咨询，提高学生的应试能力

心理教育所强调的教育原则和方法实际上也就是素质教育的重要内容。要加强心理教育，首先，学校的教师必须重视教育心理学的学习，了解青年心理的发展规律和时代特征，掌握心理教育的方法和心理咨询的理论与技术，提高自身素质。在施教的过程中要运用观察法，问卷调查法，测验法，个案跟踪法等方式为学生提供心理咨询服务，及时发现和排除学生的心理障碍。其次，结合学生的实际，利用有效的心理教育手段，普及心理学知识，开设系统的心理教育课程和心理辅导专题讲座，让学生掌握心理卫生和保健知识。吸引和组织他们参加各种活动，让他们在与人交往中学会自我认识，自我监督，自我控制，自我调节的自我教育能力，从而获得“情绪智力”的提升，达到培养学生良好心理素质的目的。特别是对那些心理上容易出问题的学生，要给予更多的关怀和帮助，及时接触他们心理上的迷惑，纠正行为偏差，弥补人格缺陷，提高他们的心理品质。

二、加强道德教育，提升学生情绪智力

情绪智力理论认为，情感，人格和道德是一个三合一的关系。从基本的情绪，情感能力开始，着力于培养健全人格的现代人，进而使每个人都具备基本的道德素养。所谓的那些高尚的情感就是由基本的情绪，情感能力组成的。因此，加强学生的道德教育，培养学生正确的道德观念，高尚的道德情感，坚强的意志品质，对于提升他们的情商具有非常重要的作用。教师要在课堂教学和社会交往中，教育和帮助学生认识什么是道德提倡的，什么是高尚的，什么是不高尚甚至是低级庸俗的。促进学生按照社会主义的思想观念和道德规范来判断言行的是非，善恶，并把它作为一生的信念。青年学生的行为，在很大程度上都是以他们的感情为转移的。教师要善于把这些感情引导到正确的方面上来，促使学生在时间的过程中形成诚实，守信，豁达，开朗，亲和，友善等健康合理的道德情感。此外，还要培养学生坚强的道德意志，使他们具有坚忍不拔，一往无前的品德意志，逐渐养成良好的道德行为和习惯。

三、营造良好的情感教育环境

由于客观社会环境滞后于情感发展需要，我们应努力营造一种良好的情感环境，主要包括家庭环境和学校环境。家庭环境是成长的第一环境。家长要注意在家庭中营造良好丰富的情感环境，弥补情感缺陷。注意利用就餐，散步等时间自然地进行情感交流。学校是学生受教育的主要场所，应当注意学校集体环境对学生心理的影响。学校师生关系，同学关系应以和谐融洽为主旋律，积极向上，健康愉快，追求理想。充满团结友爱的大氛围会相应地减少了冲突的诱因，缓解情绪的波动性和冲动性。学校应组织健康有益的教育，交往活动，让他们在活动中体验，表达和发展情绪，培养积极的良好的心境。同时，学校要加强教育改革，运用多种教学模式，如情景教学模式，愉快教育模式，赏识教育模式等，激发学生学习的积极情绪，通过情绪内在激励促进情绪品质的发展和情绪智力的提高。

四、努力提高教师的情绪智力水平

上海市两会委员代表韩生廉呼吁“一个优秀的人才，一个有始有终成功的人，不仅智力智商要丰富，情感智商也必须丰富”。为此，建议要抓紧有关情感教育师资方面的培训，在中小学设置情感教育课。教师的行为和情绪控制能力往往通过日常的教育活动以及学生的交往对学生产生潜移默化的影响，因此提高教师的情感素质很关键。同时，由高情商教师组成的教学集体，也能形成一个提高能力的良好环境。

情绪智力理论的出现，从理论上有效地解决了人们的认识偏差，为人们真正把情绪智力的教育和培养放在十分重要的位置上，提供了令人信服的理论和例证。随着情绪智力理论的不断普及和研究的不断深入，情绪智力的教育和培养在全社会会出现一个全新的局面。