体育教学中学生探究意识的培养

王铁炯

摘要笔者作为一名一线体育教师，根据自己的工作经验，从讨论探究意识对学生的重要性入手，论述了小学体育教学中探究意识的培养方法及途径，提出“提出问题”、“启发探究”、“自主学习”等一些探究策略和方法。

关键词探究意识；提出问题；启发探究；自主学习；合作学习

新课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。随着新一轮基础教育课程改革的迅猛推进，对学生创新能力和探究意识的培养，放在了越来越重要的位置。因此，我们在体育教学中应如何改变“教师讲解示范、学生模仿练习” 的传统、单一教学模式，而构建学生主动地进行观察、模仿、实贱、创新、合作交流与探究性的课堂教学机制；如何培养学生的探究意识、探究方法和思维能力，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体是我们每一位体育教育者应该认真思考的问题。本文重点阐述了体育教学中培养学生探究意识的重要性，以及培养学生探究意识的途径和方法。

一、培养探究意识的重要性

探究意识是学生在学习过程中，遇到问题时产生的一种主动质疑，积极探究的心理状态。它在学生思维和认知活动中占重要地位。

1.教育改革的需要

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。传统的教育教学方式是以教为中心，围绕教材，我讲你听，我问你答，我说你练，我做你看，课堂气氛沉闷，严重地阻碍了学生的个性与能力的发展，明显已不适应时代的要求及学生学习的需要。在全面推行素质教育，深入开展教育教学改革的今天，素质教育的重点和核心就是培养学生的创新精神和实践能力。体育作为小学的一门重要课程，更应该要注重培养学生的探究意思和实践能力。

2.符合小学生的心理特点

体育教学过程是一个认识、实践、探究的过程，而青少年儿童一般都有强烈的好奇心，爱提问题，乐于探究的心理。教师根据学生的认知水平，抓住练习中的重点和难点，创设问题情境，增强学生探究意识，可以培养学生学习知识的积极性，激起学生探究问题的浓厚兴趣，从而发展学生求异思维，使学生在活动中敢于探索，敢于标新立异，对学生创新精神的培养，提高创新能力将会起到很大的作用。

3.能发展思维，提高教学效果

在体育教学中，重视探究意识的培养，能激活学生的思维，培养创造能力。在整个教学过程中，学生都是带着富疑惑与问题去参与的。他们在接受教学任务时，带有挑战性和刺激性，可以突破常规思维模式，活跃学生的思维。在教学的学练中，能积极主动，大胆创新，敢于设想、敢于提出问题、敢于质疑，形成师生互动、情感交流的平台。在完成教学任务后，能从这样的学习、思考、探索里获得积极愉快的情感体验，这种体验有助于强化学生的求知欲和表现欲，进一步调动了学生学练的积极性和主动性，促进学生参与体育活动，改变了以教师为中心，使他们充分发挥其主体的作用。学生的创造性、想象力得到发挥，教学效果得到了提高。

二、培养探究意识的途径和方法

1.设置问题，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。培养学生发现问题，对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣是培养探究意识的开始。在教学中尤其是新授课，教师要结合教材，善于提出问题，运用多种多样，求变求新的教学形式，调动学生主动性，激发想象力，培养创新意识。为此，教师可充分利用场地、器材、图象、音乐、挂图等创设教学情境，通过提问、启发，为学生提供设疑、思考的机会，力求使学生每上一节课，每学一个内容，都有新的感觉，新的体验，新的发现。通过创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。

2.注重引导，启发探究

培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向发散性的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和发现问题、分折问题、解决问题的方法。教师在课前准备时，要充分发挥引导作用，启发学生的探究意识，激发学生的创造思维。在挖掘教材中，要培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独立思考，鼓励求异，充分发挥学生的发散思维。

例如学习呼拉圈的动作，教师引导学生提问：为什么要这样做？还有其它的练习方法吗？用它还能做什么等等。有的学生用腿转、有的用脖子转、有的用手转，还有的学生滚动、摆五环造型等很多练习方法。通过长时间的练习，学生就养成多问的习惯，从而激发了学生的主动性和创造思维。

此外， 教师要根据学生的能力，设计适于学生思考的探究程序和情景，并在学生发现探究中，给予适当的启发，鼓励学生质疑，让学生自己去发现动作的特点和要领，从而培养他们的创造思维。教师要科学地应用语言、情境、活动等各种手段，采用激发式、情境式、对比式等设置问题情境，使学生自主练习、体验和感受动作。

如：动作的正错对比；跳高与跳远的起跳有什么区别；跑、跳、投练习前做怎样的准备操？为什么？激起学生的认知冲突，使学生发现问题、提出问题，促进学生探究意识的展露。

教师在设置问题时必须遵循以下原则：

（1）循序渐进原则，设置问题要由易到难，逐步深入提高。

（2）全面性原则，设置问题要应面向全体学生，结合学生的实际，切意为少数学生设置。

（3）调动性原则，问题具有激发学生的好奇心、求知欲，能调动学生的探究的欲望。只有这样才能有利于探究意识的培养。

3.自主学习探究

自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在体育课堂教学中，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用。教师要启发、诱导和鼓励学生多用自己喜欢的方式进行自主学习。自己确定研究方法，自己收集相关材料，自己进行观察、思考、操作、实验，并尝试着解决问题。

例如：在压腿练习时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造不同方式的压腿动作。学生通过观察，开动脑筋，创造很多的方法：弓步压腿、侧压腿、台阶上压腿、两人互相帮助的压腿等。练习中，由于学生运用自己创造的方式练习，感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，学生的创造思维得到充分激发。

在教学中教师要根据学生不同能力或处在不同的学习阶段，设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自主选择、自主安排进度、自主开展探究学习，在完成练习的时间、难度上各显神通，各取其“乐”，最大限度地激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。让学生通过边学、边想、边练，寻找解决问题的方法途径，逐步理解运动技术的结构、关键、重点、难点。

例如：给学生一个球，让学生自己动脑，用脑创编游戏；给学生一系列障碍物，如栏架、垫子等等，让学生自己动手设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。学生设想了很多的方法和游戏，这些设想让他们急切地投入到探究之中，以实践来证明自己的猜想之正确。

4.合作学习探究

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探究能够强化师生、生生之间的人际关系”。师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制，是教育教学的主要任务。

例如游戏“踏石过河”，首先分发给学生踏板，让学生自由组合成小组，选出小组长，教师只讲解游戏的规则，让学生开动脑筋，设计不同的方法过河。学生在设计中思考：什么方法最快？应该怎样互相帮助才能完成游戏？接着各小组根据自己设计的方法去实践和练习。在游戏比赛完后，教师要引导学生思考：为什么那个小组速度快？他们的方法好在那？让大家讨论总结，最后找出最佳过河方法。在实践中，教师可以参与到游戏中或角色进行互换，并要求学生积极主动、团结合作，形成整体，发挥集体的力量完成游戏，教育学生明白“集体的智慧和力量大”的道理，理解合作能力的重要性。

通过合作练习，充分发挥了学生的潜能，激发起学生的好奇心和求知欲，为学生创造更大的自我表现的空间，提供更多样的自我发展的方式，凝聚集体的智慧，利于发挥团队协作精神，活跃了课堂气氛，学生参与的积极性大，学习效率高，也培养了学生合作探究的良好习惯。

总之，在体育教学中注重培养学生探究意识是教育改革的需要，是时代潮流的需要。它能培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神，以及顽强的意志品质，有利于体育知识技能技巧的理解与掌握，有助于同学之间的交流，形成良好的人际关系，学生的创造性思维方式、创造能力、动手操作能力得到最大限度的发展。让学生掌握学习和思考问题的方法，为学生的终身学习、终身锻炼、终身发展打好了坚实的基础。