作业原来可以这么做

盛晓丽

摘要为了让语文作业不再成为学生学习的负担，而让其真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程，我们必须以人为本，充分挖掘孩子的潜力，我们必须结合教材精心设计语文作业，让其呈现多样化、层次化、全面化，让孩子乐学乐做，为他们的发展提供更加广阔的空间。

关键词语文作业设计；多样化；层次化；全面化

在长期的工作实践中，我也对学生作了些观察，发现了一些学生的年龄特点和兴趣倾向。随着社会的发展，孩子他们的接触面逐渐扩大,独立性也日益增强,鉴于这些知识，我作了大胆尝试，针对课文在设计作业时尽量从学生角度出发，针对不同学生的能力水平，对作业的量和难度做出适当的调整，让每个学生得到情感上的愉悦，增强自信心与积极性。

一、作业设计可以多样化

对于语文学科，抄写、默写，适当的重复学习是必要的，但目前许多反复训练已属过度学习，学生失去了兴趣，大多以应付的姿态来完成，如同机械运转记不到心里去。所以作业的内容与形式变化的关键是切合学生实际，保证学生在作业中的积极性，让学生乐学乐做。

1.观察活动,加强作业实践性

我们可以结合教材内容让学生观察蟋蟀、翠鸟、花等等特点及大自然的四季变化，并做观察记录。这样上课时孩子们思维异常活跃，很快地理解了课文的内容,对身边的事物也多了份关注。

2.童话故事,开创作业趣味性

成立童话故事小组，通过课前十分钟展示进行表演，并展开评比。我让班干部组织同学进行童话故事比赛。为了能在大家面前讲出精彩的故事，学生们都积极主动地以各种途径寻找童话故事，有的上图书馆阅读书籍，有的上网搜索，有的向身边人询问等。这种自主学习的行为不仅拓宽了学生的阅读面，更有效地达到了语文阅读的目的，学生的口语交际能力也得到有效提高。

3.读编古诗,提升作业人文性

传承古代文化，感受中华语言文字的精髓，让学生通过诵读古诗，自编诗集，学做小诗人等活动来感受语言文字的魅力，并渗透人文教育。学生们自编诗集，展示了自己的个性。在介绍诗歌的同时，自觉和诗歌作了一次亲密接触，规定的古诗早已被轻松完成，为了丰富诗集的内容，学生们还了解、背诵了更多的古诗，大大超出了预期的目标。

二、作业设计何以层次化

差异是客观存在的，承认差异也正是新课程在学习目标制定和进行学习评价过程中体现以人为本的理念，回归到我们的作业上，就是要为不同能力水平的孩子布置不同程度的作业。

1.超市作业，学生自主选择、量力而行

超市性作业:在设计作业时，根据学生的差异给他们开设“大排档”，让学生自主选择，量力而行。

这样的作业由易到难，层层递进，结合学生的实际，给了学生一个选择的空间，学生能根据自己的爱好进行选择，量力而行，枯燥的作业中融入了一点趣味性。

2.弹性作业，合理安排，有效开展学习

当然，作业设计的层次性在某些方面也必须做出合理改变，每一项的作业的完成也有着不同的要求与尺度。学生可以根据自己的实际情况，有比较宽泛的时间完成作业。其实选择这一题的学生已有了感悟，他想写下来，绝不会因为要交差而草草了事，但时间的的放宽让其精益求精，到时出现在你面前的定是一幅动人动情的真挚画面。

3.分层作业，让每个学生都有发挥的空间

针对学生发展能力的高低，给予作业适当的要求，合理的安排。分层式作业：由于学生发展的差异性，不同的学生做相同的作业，必然会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象。只有承认这种差异性，对不同水平的学生要求有所侧重，才能达到事半功倍的效果。

三、作业设计何以全面化

我国的文化博大精深，语文学科的学习若仅仅停留于教材层面未免太狭隘，这就要求我们在设计作业时拓宽语文学习和运用的领域，跨学科整合，使学生在不同内容和方法中开阔视野，在生活中处处寻觅语文，切实有效地提高学生的语文素养。

1.拓宽学习空间，让作业延伸到课外

语文课本的内容虽然丰富，但学生仅汲取这点知识是远远不够的，因此课内外结合，才能巩固和深化语文知识。

2.利用学科整合，让作业向四周发散

把语文学科和其他学科相结合，淡化学科差异，拓展学生视野。美术是一门实践性很强的学科，可以动手画画，可以随性涂鸦，可以尽情用线条或色彩表达自己的喜怒哀乐及天马行空的想象。我引导学生回忆整个过程，描述其中印象深刻的事。

3.提升生活情趣，让作业融入生活

生活中处处有语文，也处处要用到语文，因此生活中有取之不尽、源源不断的语文活水。在平时布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察体验，培养学生做生活的有心人。通过听广播、看电视、上网等各种视听手段来拓展语文学习的渠道。

作业设计是一个值得众多教师深思的问题，目前的考试形式还比较单一，需要熟记背诵的试题还比较多，语文也当然离不开适当的记忆要求。因此，教师在设计作业时仍需客观对待及整体把握。路漫漫其修远兮。

参考文献：

[1] 邓明东.优化作业设计 培养学生能力[J].江西教育,2001（10）.