高效率的高中信息技术课堂教学模式初探

严天海

摘要 对高中信息技术课堂教学模式进行研究，就应该将课堂环境与大环境中的建设技术融合进来，把握重点事项，使教师与学生的教与学的渗透理念能够被认识清楚，使信息技术的创新面能够展示出来，为教学的发展与学生兴趣的培养打下良好的基础。

关键词 高中信息技术 课堂教学模式 创新发展

中图分类号：G633.67文献标识码：A

1 高中信息技术课程内容及特点

高中信息技术课的教学内容实践性较强。在信息技术实践教学课堂上，教师要将高效率的教学标准渗透进来，在全面的整合过程中，融合创新技术，在实行信息技术的全面发展中，将课堂效率提升能力加强起来，使每个学生都能够找到相应的建设提升办法，在长期的教学实践中，能够使自己得到长远的进步。

俗话说，兴趣是最好的老师，因此，兴趣对促使学生好好学习具有非常重要的作用，那么，高中信息技术课程除了理论知识以外，其内容还具有很强的趣味性，例如互联网的链接、制作多媒体的作品、设计创建个人主页、开通博客、发表微博等内容，有利于激发学生的学习兴趣，大大增强了学生的学习动机。

2 教学课堂模式创新策略

提升课堂气氛，就应该将信息技术的基础能力在课堂上呈现出来，把握重点事项，使教师与学生的教与学的兴趣都能够提升上来，为课堂的教学标准提升打下良好的基础。

2.1 教师教学水平的提升

对信息技术课堂教学模式进行全面整体的关注，就要抓住重点事项，融合不同的建设内容，把学生作为主体，加强学生的切身体验，在进行教学设计与规划过程中，融合进更多更新的元素，使自己能够找到更加新鲜想法渗透到教学中去，把握精细化与标准化的教学手段，对学生的学习兴趣提升能够建立更好的基础标准，在教学策划、教学技术融合、创新教学方法融合过程中，就应该站在大环境中，使自己能够找到相应的建设技术能够提升上来，并且使创新渗透的技术能够强化起来。

通过娱乐和教学的结合，使得教师的教学和学生的生活进行紧密的结合，教师根据学生所学的知识，融入生活情境在教学之中，从而实现学生真正意义上的体验式学习。

2.2 信息技术在课堂上的渗透

把信息技术作为教学的基础，将信息技术课程的内容通过一种布置任务的娱乐形式呈现给学生，令其在接到任务后能快速地激发出学习的动机，从而进行自主的讨论、研究或者是团组合作，把握标准化、一体化、系统化的建设基础，使自己能够在强化学习中找到相应的建设技术，使课堂中的信息技术融合能够达到最优。

3 将日常生活同教学紧密联系

高中信息技术课具有应用性和基础性两大特点，因此提倡学生要理论同实践相互结合学以致用，使学生在课堂所学知识可以灵活运用到日常生活中来，让学生充分体验其生命的活动过程。

3.1 选择贴近学生日常生活的教学内容

对信息技术的融合标准能够进行全面提升，就应该对全面的生活化、标准化的建设标准认识清楚，在因特网的日常运行准则、行为建设标准、信息技术的建设基础的全面提升事项上下大功夫，为学生的学习兴趣的提升打好基础，不断融合更加新颖的学习提升元素，使自己能够在全面的技术融合下，为学生的信息技术的标准提升打好基础。

3.2 培养学生将信息技术运用到生活中的意识

培养学生的信息技术融合技巧，把握最新的建设标准，将学生对计算机网络一体化的建设基础提升上来，不断将自主学习的能力强化起来，为创新技术的融入到生活中去的能力的提升打下基础，使自己能够在强化学习与自主创新的过程中，找到相应的建设内容；不断融合更加创新的学习技术，使信息技术在学生生活中的体现能够呈现出来，为教学标准的提升埋好伏笔。

4 学生学习兴趣的强化

通过利用游戏情境进行教学，教师通过对游戏教学的渗透标准，把游戏软件带到课堂里来，当学生在进行游戏娱乐的时候，就会将精力高度集中起来，教师可以在这个时候进行相应的讲解，使学生能够将自身的学习内容延伸好，为技术性的网络操作实施打好基础。

4.1 游戏情境的设计应用

高信息技术课学生的操作性很强，目前，教师仅仅把软件及程序的功能做简单的介绍，把操作方法和步骤讲给学生后，使学生进行自主练习，当学生遇到问题，个别提问老师。这样缺少情境创意的教学方法无法带动学生的学习积极性。因此，从而加强学生自主学习的能力，教师应当注意以下几个方面：

（1）要将娱乐元素进行相应的融合，对学生的想法进行相应的联系，在日常教学中找到教师与学生之间的兴趣所在，找到相应的教学沟通能力提升的建设标准，并且能够在创新的教学实施方法的带动下，得到有效提升。

（2）要选择恰当的学习内容：教师在进行相应的教材教学过程中，也要对学生进行实际训练过程中的实际运用办法呈现出来，总结原有教学中的经验教训，才能找到更好的技术供应手段。

（3）将游戏情境中的灵活思路演变、游戏开发事项的演变、游戏中的各种画面的建设标准能够呈现出来，找到相应的建设标准，使自己能够找到更加先进的建设标准，并且将创新的信息技术应用做好基础打算。

4.2 任务驱动教学

将创新技术进行相应的调整融合，真正将内部与外部的建设标准提升上来，教师应该采取经济性的建设标准，对学生与学生之间的学习竞争力度提升上来，将原有技术存在的相应问题呈现出来，把握技术性的建设标准力度，使自己能够在全面的技术供应过程中，一边采取创新技术，一边将思想性的信息技术建设标准提升上来，使自己能够得到完善进步。通过任务驱动式的教学方法，激发学生的学习兴趣，带着完成一项重要任务的心理去发现问题并解决问题，就可以帮助学生切身体验，使其愉快地学习。

5 总结

高中信息技术教学已越来越多地受到教研人士的广泛关注，通过开拓创新的高中学信息技术教学方法，使学生在学习信息技术的过程中体验到生活的乐趣，并将在课堂中学习的知识从容地掌握并运用到实际生活中，从而达到高中信息技术教学的目的，我们相信开拓创新的高中信息技术的教学方式会在未来更多的领域发挥其独有的作用。

参考文献

[1] 徐东.两种教学设计过程模式的比较与反思[J].保山师专学报，2007（4）.

[2] 王广新，单从凯.认知风格理论视野中的超媒体学习[J].中国远程教育，2007（2）.

[3] 纪望平，郑建霞.高校函授与网络教育整合的探索与研究[J].中国远程教育，2007（6）.

[4] 李海峰，刘云芳.中小学骨干教师信息技术培训的探索与思考[J].中国远程教育，2008（8）.

[5] 罗德均，李芒.基于网络的主体性课堂教学策略研究[J].电化教育研究，2008（12）.

[6] 张有录，俞树煜.关于师范院校“现代教育技术”课程的思考[J].电化教育研究，2007（2）.

[7] 李燕临.信息技术与媒体制作及应用系列课程整合的探索[J].电化教育研究，2007（3）.