中职“机械制图”课教法探究

潘华

摘要 “机械制图”是中等职业技术学校汽车运用与维修及电子技术等专业的一门重要专业基础课程，在教学过程中要因人施教，扬长避短，合理安排传统教学方法与多媒体教学方法，选择最有效的综合教学方法，以达到最好的教学效果。

关键词 中职教育 机械识图 教法探究

中图分类号：G712文献标识码：A

“机械制图”是中等职业技术学校汽车运用与维修及电子技术等专业的一门重要专业基础课程，主要培养学生识读专业图样的能力及空间想象能力，为后续课程及从事专业工作打下基础。它既有抽象理论，又有很强的实践性。作为中职教育工作者，面对当前大多数基础知识较差，文化素质低，并且大多来自农村的中职生，他们学习积极性不高，存在着厌学等一系列问题。另一方面，中职生又存在凡是觉得新鲜的事物就想了解，凡是自己喜好的事情就会去做的特点。因此，教师怎样利用中职生的这种心理特征，激发学生学习的积极性，树立起继续学习的愿望。

为实现这一目的，教师在教学过程中应根据不同的教学内容和多样的学生实际情况，努力做到因人施教，选择合理有效的教学方法，以达到最好的教学效果。

1 传统的教学方法

1.1 直观教学法

机械识图传统的教学中，教师在口述讲解的同时，常应用模型、实物、挂图等直观形象的教学方法来进行辅助。该法把学生难以理解的抽象理论和复杂的视图，通过一些课前准备好的实物模型或纸质挂图，让学生在看得见、摸得着的基础上，使所授课堂知识变得比较形象、具体、直观，以达到学生易理解、记得牢的目的。

1.2 参与教学法

机械识图是一门既有抽象理论，又有实践性的课程。而学生学习的过程是一个从间接经验到直接经验的过程，是把知识转化为技能技巧的过程。所以在教学过程中就需要通过调动学生的思维参与和实践参与，以达到他们的学习目的。

1.2.1 思维参与教学法

在教授某一教学重点时，可在老师讲解之后，与学生进行交流。如通过提问方式，先请学生由简到繁、由易到难、循序渐进地思考后一一回答，再由老师归纳总结出正确答案。例如在介绍三视图的投影规律时，可由老师先展示某一实物的主视图与左视图，让学生观察这二个视图之间的相同点和不同点。此时学生可从二视图中比较直观地得出主、左二视图中物体的高是相等的。接着让学生观察该实物的主视图与俯视图，也要求学生观察这主、俯视图之间的相同点和不同点，同样他们也可以得出主、俯二视图中的长是相等的。依此类推，引导他们观察出左视图与俯视图的相同点，得出宽相等的结果。最后老师综合给出主、左、俯三视图的投影规律：长对正；高平齐；宽相等。由于学生参与了投影规律推导的全过程，因此，他们能充分理解，并牢牢掌握该规律。

1.2.2 实践参与教学法

机械识图课程的重点在于培养学生的读图能力，要完成这一目标，课堂教学就要注重学生动手参与制作或读图练习。教师可引导学生制作一些实物或模型，让学生自己通过观察，找出相对应的图样规律。 例如在相贯线的教学中，可以让学生用自选的材料制出一个切割后的几何体（图1），然后用剖切片沿一定的剖切位置剖开（图2），观察剖切后物体内部的形状，找出相贯线的绘制规律，得出正确的三视图（图3）。这一练习通过实际操作和观察，可帮助学生理解相贯线的形成原理及相应的相贯线视图的绘制规律，从而使他们学会识读物体的相贯线视图。

2 多媒体教学

现代多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。是综合处理和控制符号、文字、语言、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，使教学内容图文并茂，影音结合。以达到对学生的视觉、听觉等多方面刺激，来提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

2.1 多媒体教学的优点

（1）扩大信息容量，有利于激发学生的学习兴趣。使用多媒体课件可以节省大量的板书时间，从而大大地扩展了相同单位时间内课堂教学的内容，使学生在有限时间里看到更多的图片、视频，学到更多的知识，这对于开阔学生视野，拓展思路，激发学习兴趣，调动其主动学习的积极性，具有无限的潜力。

（2）教法生动灵活，有利于提高学生的学习效率。多媒体教学运用了现代计算机技术，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、动态化，有利于启发学生的想象力，便于学生对难点的理解及记忆，以达到事半功倍的效果，从而极大地提高了学生的学习效率。

2.2 多媒体教学的缺点

多媒体教学软件目前还具有一定的局限性，没有稳定的多媒体资源库，许多教学单位及教师自己制作课件，往往不能完全呈现教材的教学思路及教者的真实意图，从而达不到理想的教学效果。这制约了教学质量的提高，另外，运用多媒体教学，师生难以进行交流，学生与教师之间缺乏情感交流，教师只能按事先制作好的课件讲解，无法根据学生的实际情况来作课程调整，难以达到有的放矢的教学效果。

综上所述，在机械制图课程教学中，传统教学法与多媒体教学法都是必不可少的教学手段。因其各有利弊，故只有将两者有机结合起来，做到扬长避短，才能达到更好的教学效果。衡量教学效果的标准，应以传授知识、提高学生认识、分析和解决问题的能力为宗旨，而不是局限于具体的教学方法形式上。教师在教学过程中，要从实际出发，根据不同的教学内容，以及学生接受知识的客观规律，既保留传统教学的示范作用、老师与学生间的交流、老师组织的探讨问题的气氛等，同时又合理运用多媒体教学手段，使教学多姿多彩。注重教师制作的课件，把内容与形式完美结合。只有这样，我们才能不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的教学方法，以提高中等职业教育中机械制图课程的教学质量。

参考文献

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[2] 石志宇.探索：《机械制图》课程的教学探索[J].教育教学论坛，2011（26）.

[3] 刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报，2003（9）.