浅谈中职学校 ASP动态网页设计教学方法

王世祥

摘要 本文以“任务驱动，项目训练”的教学方法应用于中职学校的ASP动态网页设计课程中，并结合职业学校教学的发展情况，强调学生的动手能力，培养学生的职业技能，以学生为主体，以需定教，“订单式”培养的教学模式，贯穿整个课程的教学过程。

关键词 中职 ASP动态网页设计 任务驱动 项目训练

中图分类号：G712文献标识码：A

1 采用“任务驱动，项目训练”教学法培养学生的动手能力

“任务驱动”教学法是以任务为主、以培养学生的知识和技能为辅进行的教学，在整个教学过程中，教师是引导者，学生是学习的主体。ASP动态网页设计是一门实践性很强的课程，因此，在课堂教学中应着重对学生动手能力的培养。教师设计任务情境，让学生在一个个典型的案例驱动下展开学习，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰地思路、方法和知识，培养学生的动手能力，学生可以采用两人或三人一组的形式共同完成，把每个学生的优势充分地挖掘出来，分工协作，这样不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互协助，从而共同探索，发现新的问题，解决新的问题，才能适应中职学校计算机学科知识发展的特点。

2 “任务驱动，项目训练”教学模式的实现

针对学校的现状和学生的学习情况，笔者采用“任务驱动，项目训练”教学的方式来重新对该课程进行整理和规划，对每次课程（任务）精心设计，教学不仅要符合职业教育实践导向的教学思想，还要将学生的情感培养渗透到专业能力教学当中，每个任务具体分为以下几个板块进行教学。

2.1 任务描述

任务描述就是从实际社会生活工作和岗位的需要中提取出任务，描述任务完成的效果，这是任务驱动教学法的关键环节。

任务的设计必须实事求是，首先对企业（用人单位）进行调研，企业需要什么样的技能人才，具备什么样的能力，任务的设计是为了对学生能力的培养，在ASP动态网页设计课程教学中，教师创设任务情境，把学生引导到问题当中，把所要学习的知识融入一个一个任务当中，当学生完成任务时也就掌握了知识和所需的技能。

2.2 任务分析

任务分析就是分析解决任务的思路，分析任务的难点。这是任务驱动教学法的重要环节。

在ASP动态网页设计课程教学中，当任务提出以后，怎样才能完成任务，这是学生必须独立思考或者是分组讨论的重要环节，在这个环节主要是培养学生的思维能力和解决问题的能力，既可以容纳小组的集体意见，也可以鼓励学生个人主观的想法，这样学生的独立思考或者团队协作能力也得到了锻炼，这正是企业和用人单位所看好的能力素质。

任务的难易程度和大小不尽相同，需要学生自己区分任务的难易，简单的即是学生已经掌握的知识，难的即是学生需要掌握，以前没有学过的知识或技能，这时就需要引导学生去探究任务，调动学生的学习欲望，教师就得根据学生的实际情况，“因材施教”，创设任务情境，把学生带入到任务之中，让学生把自己当成要完成工作任务的员工，教师通过引导、设问、提示等方式，尽可能地让学生进入状态，创造出在公司或者企业讨论的场面。

2.3 方法与步骤

方法步骤就是图文并茂地讲解完成任务的操作步骤。这是任务驱动教学法的必要环节。这个环节并不是说教师按照自己的方法随心所欲的操作，“一讲到底”，而应该根据上个环节学生讨论的结果，根据学生思路，按照学生喜欢的方式进行讲解，完成任务的操作步骤，这就要求教师在上课之前要充分设计课堂情境，站在学生的立场，以学生考虑问题的方式来备课。另一方面，中职学生的学习基础较差，教师在通过讲解操作过程中，应该把每一步做什么以板书的形式清楚地写出来，千万不要怕麻烦（也可以打印资料的形式人手一份），这对于学生的课后复习巩固和做实验时才能事半功倍，能够帮助学生顺利的完成任务，整个过程学生都为主体，而教师仅仅起到引导学生完成任务的角色。

2.4 相关知识与技能

相关知识与技能是讲解任务涉及的知识与技能，也是完成任务所必须的知识点和操作技能。这是任务驱动教学法的提炼环节。所谓提炼，就是提取出本任务中所涉及到的重要知识点和操作方法和技巧。学生通过老师的讲解，去挖掘这个任务通过什么样的程序代码完成的，程序代码在其中的作用是什么，不能光让学生知其然，还要让学生知其所以然。在这个环节，教师一定要加强学生的记忆，因为知识和技能是要靠记忆的，有良好的记忆才能体现出学生的知识存储和技能掌握程度。ASP动态网页设计是一门需要记忆的学科，如函数功能，程序结构，ADO连接数据库的字符串，SQL数据库操作的程序代码等，所以，背诵特定功能的程序模块是必须的。

2.5 扩展与提高

拓展与提高是任务驱动教学法的升华环节，学生在完成教师给定任务以后，再次引导学生去思考解决任务的其他方法或者是完成一个类似的任务，这个任务也可以隐含新的知识点，当学生发现现今的知识结构和技能无法解决问题时，这就能充分地调动了学生的学习积极性，学生的能力得到进一步得到提高，这也为教师下次课的讲解埋下了伏笔。

2.6 任务评价

作为中等职业学校的的教师，在进行课堂教学时，重视学生的能力的培养，尤其是学生的职业能力，毕竟学生毕业后面临的是社会的选择，没有过硬的职业能力何谈在社会上立足，“以就业为导向，以能力为本位”，这一点是每个中等职业学校的办学方针，也是每个学校对社会负责，对学生负责的表现，这就必须要求教学任务和项目实训是根据用人单位的实际需求，巧妙地设计学生的能力培养和训练计划，制定每个任务所要达到的能力目标，对每个项目完成的情况进行评测，当然评测需要具有可操作性。除了职业能力，还要考虑学生的情感能力，比如独立思考能力、组织能力、协助能力等，综合上述对每个学生作出一个综合的评价。这是“任务驱动，项目训练”教学法的成效环节。这个环节既体现教师的教学成效，也体现学生的学习成果，也反映着学校的“订单式“培养模式的成效。

3 结束语

中等职业学校学生的教育要从社会需求出发，根据用人单位的要求来设计教学任务，采用“任务驱动，项目训练”教学法进行教学，任务的设计不是凭空想象，任务是源于生活源于实际，学生仅仅在学校模拟完成，在增添学生学习过程中的趣味性的同时，学生完成任务，形成自身的能力，而能力具有可迁移性，这样才能保证学生在完成任务的过程中，有效地促进学生职业能力的发展以及就业后能快速达到实际工作岗位的要求。

参考文献

[1] 吴霞.基于信息技术的中职《动态网站开发与设计》课程教学.职业教育研究，2011（3）.

[2] 吴凌云.中职学生学习特点分析及对策.科技信息，2009（27）.

[3] 王飞兵.“任务驱动”教学法的特点、应用及思考.中国数学教育，2010（21）.

[4] 朱小琴.任务驱动式教学法在ASP管理信息系统开发教学中的应用.福建电脑，2009（10）.

[5] 王崇义.Web数据库与动态网页制作.中国铁道出版社，2008.

[6] 李书标.ASP动态网页设计.高等教育出版社，2008.

[7] 张婵.动态网页设计课程教学方法初探.大众科技，2007.12.